《三亚落日》教学反思

　　《三亚落日》是一篇文质兼美的写景散文。作者运用清新活泼的语言描绘了三亚落日的美丽景象，抒发了对大自然的热爱。语言清新词汇丰富，文采飞扬，字里行间流露出作者对三亚落日的深深喜爱和赞美之情，是对学生进行朗读训练、情感熏陶、背诵积累的好教材。

　　本课的教学目标我确定为：体会三亚落日的色彩美‘形态美’意境美，激发学生热爱自然‘热爱祖国的思想感情。教学的重难点是：在理清文章脉络的基础上，引导学生重点体会第三’四自然段，抓住关键词句，充分展开想象，加强朗读品味，体会课文的意境和作者的情感。

　　根据教材的特点，我设计了一下主要教学环节：导入新课时，我通过谈话，引导学生质疑！即：作者对三亚落日的总的感受怎样？“，然后，让学生浏览全文后找出中心句，将学生引入学习活动，激发了学生的神往之情。精读课文时，围绕“在三亚看落日如何有诗意呢？”组织教学，通过播放多媒体课件，用画面展示蓝天‘碧海’白鸥‘椰树’沙滩等南国风光，配以优美轻柔的音乐，穿插鸟叫‘浪声，借以有感情地朗读，让学生充分感悟到在这样的地方看落日“真有诗意”；同时让学生边读边想象：三亚落日像什么？

　　你更喜欢哪一个？为什么？要求学生画出自己喜欢的语句，细细品味，同桌交流，感悟日落的全过程，体会太阳滑落前的豪无倦态与花落时收敛光芒的不同景色，感受大自然的奇妙和瑰丽。

　　教学中，我以朗读训练为主线，因势利导，引导学生赏读语言文字，想象文章意境，在朗读中感悟，在感悟后朗读。当然，我也精心制作了优美的课件，把学生引领进辽阔、纯净、如仙境般的天地。我想，本课的教学不但使学生感悟“三亚落日”那份诗意的美，而且更深刻地领悟理解课文的内容，从而顺利完成本节课的教学任务。

　　1 环节简单再现

　　1.1 导入课题部分，我采用了“爱老师，更爱语文”的理念，出示了中国地图，语文带领我们穿越时空，了解了“卢沟桥事变”走过了《烟台的海》，浙江“金华的双龙洞”，今天，我们去南海明珠——海南，饱览《三亚落日》的美景。板书课题，提醒大家注意“落”的结构，齐读课题。

　　1.2 学习课文部分，我按照自己的“阅读四部曲”：一读，生字词；二读，结构脉络；三读，理解感悟；四读，领悟写法。

　　1.3 拓展积累美句。

　　“朗读便于记忆”，把认为最美的句子或词，记在脑中。“学了就用处处行，光学不用等于零”，生活中，有时会看到这样的美景，就为其配上美文。启发学生交流，提示学生，不仅可以说本课所学的句子、词，还可以发挥自己的才能，有创意的去说。

　　1.4 总结作业。

　　比较三亚的落日与日出的不同，请大家课外阅读巴金的《海上日出》。

　　2 学习方法引导

　　这是我和学生们的常态课，没有任何的渲染，平日的课堂教学，我很注重方法的引导。首先是学法的引导，让他们知道学习知识要“知其然，”更要“知其所以然。”字词的理解除了可以采用联系上下文外，理解词中的重点字就可以理解整个词。概括段意，可以用摘句法等等。

　　写作方法也贯穿在学习课文始终，我都贯穿写作方法的指导。从开始的结构，到后来的抓特征写事物，甚至这堂课的重点，体会作者如何把事物写的生动具体有趣。最后设计“学以致用”环节，就是为了实现语文的“工具性”，让学生能联系生活实际活用学过的知识。

　　3 享受成功喜悦

　　教学结束，我进行了深刻地反思，感觉在以下方面做得比较好：

　　第一、在朗读中感受落日的美。朗读是阅读教学中最常用的，也是最有效的教学方法。因此在对课文一遍又一遍的梳理中，我有层次地训练了学生的朗读，使学生在读中感悟，读出画面，读出意境，读出情感，最后达到熟读成诵的效果。文中的每一句语言都很精妙，因此积累这样的句子、语段，对于学生今后的习作也是非常有帮助的。

　　第二、在重点词语中领略落日美。文中有好多词语既形象又生动，抓住了这些词语，就能很好地引导学生理解语句的内涵。如“红扑扑、赤朱丹彤、金红一片”等绘色的词语，能让人感受到落日那最后的绚烂、热烈。又如“快乐、抖落、悬在、顽皮地蹦跳”等描摹形态的词语，能让人感受到落日的顽皮、可爱。从而油然而生一种喜爱、赞美的情感。

　　第三、在画面中欣赏落日的美。文中作者在描写落日的经过时，向我们展现了几个画面，并且运用了大量比喻和拟人，凸现了落日的独特之美。在教学中我通过图文结合，引导学生欣赏了落日的整个过程：落日像孩童时的顽皮；像大红灯笼时的柔和；像跳水员时的优美。在教学最后一个画面“入水”时，我还引导学生回忆了国际体育比赛中跳水冠军入水时的水面情景，从而感受到了落日入水时动作敏捷’姿势优美‘顽皮可爱及作者对落日的喜爱之情。

　　第四、在情感中体会落日的美。教学中，我紧紧地把握学生的感情，引导他们好好地读书，思考，充分调动了学生的学习积极性，发挥他们主体学习的作用，让他们主动投入到学习中去，大胆交流，深刻体会，使教学目标的达成水到渠成。

　　4 改进不足之处

　　由于上课时电脑出现了故障，连不上网，因此教学过程有很多的不足。主要表现在以下几点：

　　4.1 课前准备不够充分。由于是开学第一天，学校报到工作繁杂，我没有机会带孩子观看当地的日出和日落，使孩子对落日还较陌生，不会用一个词、一句话来描述日落的情景，所以教学开头比较生硬。

　　4.2 没有关注到每个孩子。比如，让小组讨论交流时，我发现有几个孩子在忙着自己交流，不愿意和其他同学交流，即使我看了他们好几次，他们也无动于衷，课后通过了解，他们却是这样说：“老师，刚才你讲的，我都懂了，你又不叫我，我只好在下面讲，你才能听得到。”学生的话使我感到尴尬，也引起我的深思，我们的教学到底是为谁服务呢？“为了每一个孩子的发展”是课改的核心，作为教师，教学中不是为教案负责，而要时时处处为每一个孩子着想，把学习的权利真正还给每个孩子，只有这样，才能做到既发挥教师的主导作用，又真正使每一个孩子得到了发展。

　　4.3 回归语文学科本位。本堂课上我虽然设计了不同形式的朗读，让孩子在读中直接感受作者对落日下滑过程的情感和意境。但当课堂上真正响起孩子们对文本的用心朗读时，我却怕拖堂匆匆而过，尤其对于孩子的理解我自己感觉显得有点急于求成，引导孩子的语言过于着急，教学机智还是有点欠缺。

　　尽管自己备课扎实，吃透教材，了解学情，但是，课前精心制作的课件不能展示，学生就是再读，身心还是融入不了文本，不能与作者同喜同乐同感受，导致整堂课气氛呆板，没有立体感悟到三亚落日的美妙绝伦。这将有待于我在今后的课堂教学中更加努力，以提高应变能力和处理突发事件的能力。

　　王亚妮