从实质上改革课堂教学

　　近些年，围绕“新课程标准”所开展的课改不断涌现，我通过课改实践和调查，深深感受到当今的课堂教学存在“两多两少”，即形式改变多，内容改变少；盲目操作的多，理性思考的少。教师的课件也制作得很精妙，课堂气氛看似活跃却华而不实。

　　“教学有法，教无定法”，如何从实质上改革课堂教学？

　　1 更新观念，转变角色

　　首先，教师要更新观念，转变角色，把教学工作的重心由“讲”转变为“导”，尽可能地把学习的主动权交给学生，充分发挥学生的主体作用，彻底改变过去那种“讲解式”、“注入式”的传统教学方法。

　　我在教学《北京的春节》时，春节刚过不久，我便从生活实际出发，先启发学生回忆生活汇报交流，我们是怎样过春节的？最难忘的是什么？继而导入学习《北京的春节》，学生自渎课文后，我让学生小组交流，说说北京的春节给你留下了什么印象？说说自己读懂了什么和不懂的地方，再让学生结合课文，同桌合作填充练习……学生在老师的引导下，整体把握了课文内容，理清了写作思路，学得轻松起劲。

　　2 “先学后教”

　　所谓“先学后教”，即给学生创设自主学习的时间、空间，教师提出一些指导性问题，让学生带着问题先自主学习，教师再组织学生交流讨论。这样，学生才会学得积极主动，教学更有目的性和针对性，对最大程度提高课堂教学效率和学生学习能力很有好处。我在教学《她是我朋友》，我从课题着手，引导学生思考：“她”是谁？“我”是谁？他们算是朋友吗？学生带着问题自主学习后，我再组织学生小组交流，学生明白了课文的主要内容。我再引导学生从描写阮恒献血时的表情、动作的语句，体会人物内心活动，教师设问：“阮恒认为献血后自己就会死，还坚持献血，说明了什么？”学生激情四起，有人说：“阮恒为了朋友，他宁愿牺牲自己”，有人说：“这真实地表现了他和小姑娘间的真情，这才是真正的朋友……”收到了较好的教学效果！

　　3 教给学生学习方法

　　如果每堂语文课都按先学字词，后学句篇的步骤进行，势必使学生产生厌恶感。为了使每节课都有新鲜感，教师在教学中应力求运用多种方法，如精讲、略讲、对比讲、学生练，精心设计出趣味性的问题等，从多方面吸引学生的注意力。

　　语文教学的方法要不断创新，方法得当，学生会受益匪浅，得到启示，就会从不同角度去自学。我教给学生“三读”的自学方法：即通读——不读错别字，不破句；默读——划出生字词，读懂词句；细读——体会重点部分含义，有意识地培养学生的自主学习能力。

　　4 强化“自主学习”、“合作探究”

　　学生是学习和发展的主体，“教”应该为“学”服务。学生只有全身心地参与到教学活动中，才能使课堂中的问题成为自己的问题，学生才会学得积极主动。所以，教师在教学中应充分强化学生“自主学习”、“合作探究”。

　　学生自主学习内容一般以新知和新旧知识的衔接为主。方法以独立看书、思考为主，继而培养学生独立思考问题和解决问题的能力，时间以学段（学生的认知能力）、内容多少和学习任务的难度来确定，不宜过长或过短。学生自主学习时，教师要深入学生当中，检查学生学习任务完成的情况，提供有针对性的指导和帮助。

　　“合作探究”阶段可根据班级的实际情况，将学生分成若干学习小组，以小组为单位开展学习活动，小组成员间互相合作，交流，将一些问题在小组内解决，并通过小组竞赛的形式来进一步调动学生参与课堂学习的积极性。

　　黎刚