技能大赛下中职会计专业的“四要”

　　【摘要】通过会计技能大赛，折射出中职学校会计教学中普遍存在着专业培养目标偏离了方向，课程设置不合理，会计模拟实训不到位，教师专业实践性不强等问题，提出从培养目标定位、课程设置、实习实训、教师专业成才等方面的具体做法，以加强中职会计专业教学，提高教学质量。

　　【关键词】技能大赛 中职会计 教学 问题 “四要”

　　2012年宣城市中等职业学校技能大赛首次设立了会计技能竞赛项目，我有幸率队参赛。纵观本次比赛，可以看出各职校都重视了专业技能的教学，学生的技能水平都有不同程度的提高，但学生的专业技能不是很娴熟，水平也不是很高，这也反映出中职学校会计教学中普遍存在的一些问题，个人认为主要表现在：一是专业培养目标偏离了方向。眼下多数学校的会计专业设置是为升入职业院校服务的，课程设置基本以对口考试科目为主，基本不开设会计技能课程，如会计电算化、点钞、打传票等，即便开设也不系统；二是会计模拟实训不到位。由于对口高考没有会计技能项目考核，因此学校在整体安排上，未对会计实训有明确的要求，致使教师也只重视考试科目理论知识的教学，而忽视技能培训，虽有组织学生进行会计模拟实训，但也很不到位；三是教师专业实践性不强。目前中职学校的会计教师一般都是高校财会专业毕业后直接到学校参加工作，缺少相应的专业实践经验。大多数中职学校专业理论和实践能力都具备的“双师型”教师为数不多，缺少专业的会计实践指导教师。

　　针对以上问题，我们可以从以下几个方面加强中职会计专业教学，以提高教学质量。

　　1 培养目标定位要准确

　　中等职业学校会计专业定位于生产服务一线技能型会计人才的培养，处于会计教育系列的初级层次，应为社会培养能适应当代市场经济需要，德、智、体全面发展，具有三项能力和一项素养，面向基层企业事业单位的初、中级会计专业技能人才。要培养出具有综合技术应用能力的学生，中职会计教育目标如何定位就显得格外重要。

　　1.1 要突出“中等”二字。中职会计教育培养的学生是初级会计人员。

　　其特点是“技术性、技能性”，对中职会计专业而言，“中等”就意味着培养的学生应具有相应的会计理论知识、熟练的会计操作技能、较强的会计职业判断力、较好的会计职业道德、较高的个人综合素质。

　　1.2 中职教育会计专业的培养目标要以就业为导向。

　　在会计分工中，有财务总监、总会计师这样的高级会计岗位人才，也有一般会计主管、成本会计等中级会计岗位人才，还有出纳员、记账员、仓库保管员等初级会计岗位人才。各级岗位对会计知识、从业技能的要求是不一样的。我认为中等职业学校会计专业应根据学生素质既培养中小企业的会计人员和管理人员，也培养地方主要企业的中层会计人员及基层管理人员。

　　1.3 为使学生毕业就能上岗，应帮助学生确定具体学习目标，即取得“双证”，让学生在毕业时取得学历证书的同时取得会计职业资格证书。

　　这样学生通过在校学习，具备较高的会计操作技能，能熟练使用常规会计软件和常用程序，具备一定的经营知识，以适应基层会计工作，并将理解的企业经营决策贯彻到会计工作中，成为社会所需之才。

　　2 课程设置要合理

　　中等职业学校会计专业课程设置的基本要求是为了培养技能型会计人才，具有一定的专业理论知识和较强的实际动手能力。这是中等职业学校教学的基本点和落脚点。因此课程设置要做到以下几。

　　2.1 公共基础课以“够用”为度，坚持“少而精，忌多而滥”。

　　中职学校的学生多数来源于普通高中入学考试的落选者，语数外基础较差，认知水平较低。对数学、语文、英语等文化基础课，学校应根据学生实际需要适当降低教学要求，以我们的学生“够用”为度。学校还可根据学生实际和教学需要编制校本教材，适当减少文化基础课课程内容。教学上也应多样化，可进行大课堂教学、多媒体教学、网络教学，甚至有的课程让学生自学，以充分发挥学生的天性，挖掘他们的内在潜能，从而培养学生发现问题、分析问题及解决问题的习惯。使学生的人格及能力得到全面健康的发展。

　　2.2 会计专业课以“实用、实际、实效”为原则，开设一些实用型的专业课程。

　　为培养实用性的人才，提高中职会计专业的效益性和经济性，我认为会计专业课应坚持“实用、实际、实效”，在教学内容上也应参照财政部颁发的有关会计准则，财务通则和行业会计制度应尽可能向国家有关标准靠拢。如开设《财经法规与会计职业道德》对学生进行会计职业道德教育。还可开设一些学生容易学习和掌握同时贴近工作岗位实际的课程，如珠算技术、点钞、市场营销等实用的课程。也可增设专业选修课，让学有余地的学生根据自己的兴趣选择选修课，提高自己就业的筹码，以更好的适应社会的需求。

　　2.3 为了让学生出校门就能胜任会计工作，我们的课程设置可和“考证”结合起来。

　　《国家统一的会计制度》规定，凡是从事会计工作的人员，必须取得会计从业资格，持有会计从业资格证书。这是从事会计工作的必备资格，也是会计人员进入会计行业的门槛。中职学校应将会计资格职业证书考试内容纳入会计教学计划之中，并积极组织实施。在设置专业课程应以会计从业资格考试的内容为核心来设置，向考证科目靠拢，如开设会计电算化、财经法规、会计实务等课程。只有这样，才能使学生符合市场需要。

　　3 实习实训要到位

　　目前，我国中职学校会计专业毕业生就业形势不容乐观，其中一个重要的影响因素在于毕业生的职业能力不能满足用人单位的需求。如何有效提高会计毕业生的综合职业能力，培养实用型初级财会工作人员呢？开展实践性教学无疑是培养学生综合职业能力的主要途径。

　　3.1 实施手工会计实务操作与会计电算化实务教学相结合的教学模式

　　中职学校会计专业在会计实训课教学中，较多进行手工化账务处理的教学，不大重视同时进行会计电算化综合实训，会计电算化只是作为一门学科另行教学，而没有真正纳入到最后的综合实训课中。因此，就会使学生在对这两种方法产生认知上的偏见，认为只要熟通传统手工化账务处理，学了电算化知识，就能两手都会。或认为，普及电算化了，传统手工化账务处理已无必要。可见，在综合实训教学时没有对手工和电算化同时进行教学，对学生的学习态度及掌握和运用这两种知识与技能都有很大的影响，对学生今后会产生不利的影响。

　　在会计实训中，我们应实施手工模拟实训与会计电算化实务相结合的教学模式。手工模拟实训是基础，在传统会计教育中起到给予学生感性认识的重要作用。会计电算化教学是加强，实训中应把手工模拟作业转到计算机上，即学生把通过手工操作的模拟实务操作，在电算化实务操作中利用财务软件再次重演，从而加深对整个会计核算流程的掌握和运用计算机进行会计处理的能力。

　　3.2 建立ERP沙盘模拟

　　目前许多中职学校引入了ERP沙盘模拟实训教学，这一举措顺应了当前就业导向教育观的要求，为培养学生的实操动手能力提供了一个有效的教学平台。

　　ERP沙盘模拟以企业经营活动为主线，将企业的物流、生产、财务、运营、营销规划的结构及流程全部展示在沙盘上，将复杂、抽象的财经、商贸及管理理论知识以最直观的方式呈现出来，利用这个直观的沙盘来仿真企业环境，让学生扮演企业管理者的角色并在动态的竞争中运作企业，实现企业资源的有效配置与协调。

　　学生通过模拟企业的接单、采购、生产、销售等各个环节，将仿真的企业生产管理流程中发生的所有交易或事项通过会计语言记录下来，并按照会计核算的要求进行一系列会计核算过程的处理。这样学生犹如置身于企业真实的运营环境中作为一名已经上岗的会计人员进行工作，这种环境可使学生自觉调整课本到账本的会计处理状态。

　　通过ERP沙盘模拟实训教学，不仅培养了学生的职业能力、职业素养和就业竞争力，又培养了学生的全局意识和团队协作精神。即寓教于乐、寓教于行，又让学生了解企业经营管理的理念同时掌握会计核算的实操技能。

　　3.3 实行“校企合作、工学结合”人才培养模式工学结合、校企合作、顶岗实习，是具有中国特色的职业教育人才培养模式，也是中职学校基本的教学制度。

　　企业在招聘会计人员时，不再以学历作为唯一的检验标准，而是注重于求职者的实践经验、动手能力和个人素质。

　　大多数要求应聘者有2年以上工作经验。这不仅要求应聘者要有系统的会计专业基本理论知识，并且还要有很强的实践操纵技能。如独立开展会计核算及纳税申报等工作，应聘到企业后，不必经过培训就可以直接上岗。要达到这个社会需求，为有经过一定的社会实习实践才可以做到，最为行之有效的方式是校企合作、工学结合。

　　校企合作、工学结合的意义非同寻常，它是学生在学校期间最早接触社会工作岗位、实现与社会工作零距离接触的良好途径，通过实习学生可以增加工作经验，实现毕业能上岗，上岗能称职的目标，切实从专业学科本位向职业岗位和就业本位转换，实现学校教育与社会就业的有效对接，从而提升学生就业竞争力。

　　4 教师专业成长要跟上

　　中职学校要想培养出既有实践技能又有一定知识水平的实用型人才，必须建设一支适应职业教育，以就业为导向、强化技能型和实践性教学要求的“双师型”教师队伍。作为一名中职教师要不断提升自已，做到以下几方面。

　　4.1 教师要吃透教材，精心备课。

　　作为一名会计专业教师，要备好每一节课，上好每一节课。学校会计专业教研组应围绕会计专业核心课程编写“一体化”实训教案，并根据新课程和学生学习需要编制会计专业专门化方向的校本教材。

　　4.2 当今世界会计学新理论、新方法层出不穷，合格的会计教师必须不断地吸收新观点，要积极学习本专业的最新业务知识和专业技能，及时传递给学生最新的会计知识和信息，使学生能迅速适应社会发展的需要。

　　4.3 专业教师应积极到企事业单位顶岗工作或生产服务一线实践，提高教师指导实训、实践教学的能力。

　　这样教师可以通过实践来改善和充实教学内容，用从收集过来的实践案例来启发学生思考。

　　4.4 学校应定期或不定期派教师参加会计相关专业理论学习。

　　如鼓励教师参加会计师、注册会计师考试，做一名专业的“双师型”会计教师，还可鼓励会计教师参加会计专业资格的技术职称考试，取得相应的专业技术资格证书。会计电算化实训岗位的任课教师还应具备计算机等级证书和办公软件证书等。

　　“普高有高考，职教有技能大赛”。技能大赛展示了中等职业教育成果，促进各中职之间经验交流，也提高了学生的技能水平。通过技能大赛也使中职学校认识到本校在会计专业教育教学中存在的问题，及时采取措施，改进教学方法，深化课程改革，调整课程结构，积极开发会计实习实训课程和实际操作指导教材，强化技能教学。突出“做中学、做中教”的中等职业教育教学特色，从而促进中等职业教育又好又快发展。

　　陈慧

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