如何开发与利用多种幼儿教育资源

　　教育资源是直接或间接影响教育效果，是实现教育目标，促进学生发展的重要因素。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好条件。”由此可见，教材、教具、教学参考书已不再是幼儿园教育资源的全部，能与幼儿产生积极互动的良好教育条件都是幼儿园开展教育教学活动的重要资源。作为幼教工作者就要努力开发与利用幼儿园、家庭和社会等多种教育资源，为幼儿的发展创造良好的条件。

　　1 园内资源的开发与利用

　　1.1人力资源的开发与利用。

　　教师是实施幼儿教育的主力军，但我们应知，幼儿园是以保教结合为教育原则进行的教育活动，保健医生、保育员，乃至财会人员、门卫、保安等幼儿园的一切工作人员由于工作岗位不同，专业知识和能力各有优势。在幼儿教育活动中，我们可以引入这些幼儿园内部人力资源对孩子们进行保健常识、饮食知识、安全知识等教育，幼儿园“运动减肥”“蔬菜朋友”“保护小脚丫”“安全演练”等课程教材就会逐步地应运而生。

　　1.2 物质资源开发与利用

　　幼儿园在开发物质资源上，一方面应统筹创建能供各年龄段幼儿的专用活动室，如：“科学活动室”“语言表演区”“图书阅览室”“电脑室”“美工室”等等，还应重视不断增换与课程内容相关的操作材料。另一方面幼儿园投入人力、资金创建“教育资源网上共享管理”平台，设置“学习体会”“多媒体课件”“教材资源”“操作材料”“教育案例”“外出学习记录”等，教师们能从刚开始的获得信息到每人都愿意输送信息，可供全园教师分享和利用这些信息资源。

　　2 家庭资源的开发与利用

　　幼儿的家长和家庭中蕴涵着极其丰富的教育资源，如家长不同的学历，不同的职业，不同的经济、文化背景。幼儿园以丰富多彩的活动引领，让家长乐于参加、主动参与到活动中，使用幼儿家庭资源在幼儿园活动得到充分利用。

　　2.1 组织多种形式的家园互动活动

　　幼儿园开展的家长学校、家长园地、亲子调查、家长志愿者等活动，可以让家长在宽松、平等、自由的环境中与教师交流，与孩子一起玩，例如：开展主题活动前，教师分析班级众多孩子近期关注的有价值的热点问题，指导家长如何运用启发性的语言或动作，引导孩子主动思考问题、解决问题、获得自信和快乐。在活动开展中，通过家长与孩子之间、老师与家长之间、家长与家长之间、孩子与孩子之间的互动交流，既提高家长实施教育的能力，又进一步帮助家长逐步树立“以幼儿发展为本”的理念，同时又增进了亲子情感。

　　2.2 家长参与课程园本化的活动。

　　家长参与课程园本化活动会使我们的课程增加新活力，如：在开展《我自己》的主题中，大班孩子们对自己的掉牙齿现象产生了恐惧，为了帮助幼儿正确的认识这一生理现象，我们请来了牙医家长开展了一次《爱牙记者招待会》让孩子们向牙医爸爸提出各种自己的疑问，在孩子和家长的互动中，大大提高了孩子学习的积极性。

　　3 社会资源的开发与利用

　　社会资源是取之不尽，用之不竭的。只要你用心去寻找、去挖掘，适宜孩子发展的课程内容将源源不断为你提供。因此，发现和利用社会资源，就能使社会环境成为幼儿教育的大课程。

　　3.1 周边社区资源开发与利用

　　幼儿园周围社区的各种社会机构，设施设备以及人员等都是可开发利用的教育资源，也是课程园本化实践的具体内容。为了使幼儿了解一封信的传递过程，我们带幼儿到邮局参观工作人员的工作场景；为了使幼儿了解红绿灯的作用，老师带幼儿来到十字路口观察来往行驶的车辆；为使大班幼儿了解小学生活，老师们又组织幼儿到小学，与小学的师生共同活动，激发幼儿产生了强烈的入学愿望。

　　3.2 社会资源开发与利用

　　自然界的山川河流、花草树木、鸟兽虫鱼，社会的城镇乡村、以及风土人情、公共秩序、等等人文景观，犹如百科全书，是本活的教材，有利于向幼儿展示具体、形象、生动的学习内容，为幼儿提供参观、感受、观察、思考、模仿、操作等活动场所。在教师、家长、幼儿三方合作形成的社会活动中，会产生许多孩子喜欢的乐意主动参加学习的课程内容，如：“我们的家乡真美”“我是小主人”“植树活动”“与爷爷、奶奶同乐”等等。在这些多彩的社会活动中能让孩子们感受到文化的多元性和丰富性。

　　开放的时代，开放的教育。在教育越来越强调多元与整合的今天，幼儿园、家庭、社会都要成为幼儿园教育的重要资源。我们每一个幼教工作者不断地开发和利用各种教育资源，增强各种资源的整合意识，做到多形式、综合地利用多种教育资源，为幼儿园教育活动服务，拓展幼儿的生活和学习空间，就一定会为幼儿身心发展创造更好地条件！

　　王蕊