小学语文课堂提问的教学策略

　　一、明确提问的问题，提高提问的有效性

　　教育学者弗莱雷曾说过：“没有了对话，就没有了交流；没有了交流，也就没有真正的教育。”在现代课堂教学中，提问是老师和学生对话的一个有效途径，也是教师深入教学，了解学生学习途径、学习思维的重要方法之一。

　　善教者必善问，善问者必善思。课堂提问的问题是为课堂教学内容服务，因此一节有效的课堂，教师所提出的问题首先应当紧扣当时的教学题材，立足重点，关注难点。其次，提问的内容要有助于发散学生的思维能力，提高学生的创新能力，思考问题的能力，提升学生的理解力。最后，所提问问题内容尽量能满足即兼顾了课堂能容要求又能与社会实际紧密结合起来。例如在学习《老人与海》这一节课的时候，首先，教师可以有效的提一些问题分析，比如能不能告诉我，最让你钦佩的人是谁，并且说说理由。以提问的方式导入课堂内容，将学生置身于问题之中，激发学生的积极性。其次，在讲解课文老人锲而不舍的精神时候，可以问问学生自己的想法，学生从中受到了什么启发，自己以后遇到困难要怎么做等等。这个时候的提问就要围绕着课文的重点、中心思想来提问。这样做有助于学生更深刻的了解课文内容，把握理解文章的深层含义。总之，提问的时候一定要明确提问的内容，问出水平，问出价值，达到教学的目的。

　　二、设计提问的技巧，突显提问的趣味性

　　《学记》中有这样一句话：“善问者如撞钟，叩之以小者则小鸣，叩之以大者则大鸣；待其以容，然后尽其声。”因此一节好的课堂在提问的时候如果能最大限度的调动学生的积极性，肯定能有效增强学生的内在学习动力。小学生因其自身的特点对学习的兴趣主要是由学习语文活动本身和学习语文的目的、任务引起的。因此在课堂上提问的时候如果能让孩子们感觉学习是一件快乐的事情，变得积极主动，那语文教学就能达到事半功倍的效果。这就要求教师做好设计提问技巧，提高所提问题的趣味性，多角度多渠道去提出问题。比如在《鲁提辖拳打镇关西》一文的教学，对鲁提辖三打镇关西的提问，如果按常规思路正面发问：鲁提辖为什么打他？他是怎样打的？提问的时候可以变换角度问：比如鲁提辖买肉的时候要求怎么那么多啊？动手的时候他的想法是什么，鲁提辖和周围人有什么看法等？常规的问法，学生无需动脑，可以复述情节，甚至照文本回答。第二种问法，就需要学生从当时的情景、金翠莲的遭遇、镇关西的霸道等等方面综合思考；问为什么鲁提辖买肉的时候要求那么多，这就给了学生迂回思考的空间。通过这样的发问方式既提高的学生思考的能力，又能对人物的形象、精神感受得更加深刻。再比如在《触摸春天》的教学中，为让学生初步感知课文、找到故事的主人公、初步了解“安静”（主人公）的特点，教师讲课的时候可以设置成：“课文讲述了一个什么样的故事，谁能读后给大家讲一讲？故事的主人公是谁？她是一个什么样的人？”等。这些问题能让学生急于想知道故事情节，也急于表现自己，于是，在各种因素作用下，他们更愿意主动去朗读课文、找到问题的答案。

　　总之，富有趣味性的问题不但可以调节师生关系教学关系，还能为和谐课堂气氛的创建打下基础。因此，教师在提问问题的时候要尽量坚持愉悦式教学方法，不断的创新，结合孩子的学习特点做到问法新颖，问出特色，问出趣味，问出创意。力争通过提问点燃学生智慧的火花，激发学生的学习兴趣，让学生主动走进文本，走进作者心灵领悟，认识人世真情。

　　三、把握提问的时机，增强提问的针对性

　　小学阶段的学生活泼、好奇，在学习的时候往往注意力不集中。因此教师在提问的时候要学会把握时机。比如当学生注意力不集中时提问，通过提问使学生对不感兴趣的知识产生兴趣，以此来集中学生注意力，避免其思想开小差。除此之外，如果问题对学生的思维能力发散有帮助的时候也可以提问；在学习过程中，特别是重难点知识需要学生记忆的时候提问也是一种不错的方式，通过提问，突出重点，解决难点，找出事物的本质与根源。

　　比如在《詹天佑》的教学中，本课的重点是为“詹天佑在修筑京张铁路遇到的困难是什么，为什么说詹天佑是‘杰出的爱国工程师’，他做了什么样的事情等。”教学中，为了让学生更好的了解课文内容，教师就可以抓住时机提问题“你了解詹天佑的哪些事迹？詹天佑是一个什么样的人？詹天佑取得了哪些突出的成就？”。在抛出问题后，教师还可以针对相关问题引导学生进行讨论、辩论。通过课堂提问和学生讨论等课堂互动形式，让学生对詹天佑有了较为深刻的认识，更好的实现教学目的。

　　适时适机地提问问题是有效地教学的重要保证之一，是教师教学才能、教学素质的重要体现。需要指出的是，作为教师，在提问后还要时刻注意学生的接受反应，正确的判断学生回答问题的情况，根据学生的各种反应做出相应的处理。只有这样，我们的课堂才可以真正的动起来，活起来。

　　综上所述，在小学语文教学中，教师设计课堂提问时，应时刻做到以学生为中心，将学生的发展规律和教学规律紧密的结合起来。只有这样，才能让学生掌握基本的语文学习方法，提高独立思考、自主学习的能力。

　　参考文献：

　　[1]卞开广；；小学语文课堂提问类型与对策简论[J]；成功(教育)；2007年01期

　　[2]韦沙沙；初中语文课堂提问的有效性研究[D]；鲁东大学；2014年

　　[3]张新宇；小学语文教师课堂提问研究[D]；东北师范大学；2011年

　　作者简介：何媛媛（1981-）女，大专教育学，小学高级，研究方向小学语文教学。

　　（作者单位：辽宁省阜蒙县实验小学）

　　何媛媛