情境教学在高校英语教学中的应用与价值研究

　　当今社会逐渐与国际接轨，英语教育逐渐被人们所重视，而以往效率低下的英语教学模式的弊端逐渐显现出来。情景教学作为一种新兴的高效率教学模式已经被越来越多的老师和学生所接受。

　　1 我国高校英语情景教学发展现状

　　英语作为一门交流性质的学科，对于我国与国际接轨同外界接触有着极其重要的意义，其自身的特殊性很强。由于其具有的积极意义，我国将其纳入了义务教育的环节之中，当今社会，英语已经作为我国的第二语言深深的扎根于我们的生活之中。但是由于师资水平、教育环境等方面的原因，我国高等学校毕业生的英语水平并不尽如人意，大多数学生学习英语只是为了应付考试，实际应用能力很差，根本体现不出英语作为一种交流方式的功能性。

　　中国的英语教学普遍是老师传授应试技巧和方法，而学生则是死记硬背，这种刻板的学习方式不仅达不到英语学习的预期效果，更是浪费了学生大量的时间。因此学生的交流能力很差，“哑巴英语”成为了中式英语的代名词。面对此种形势，英语教育，尤其是高等英语教育的改革势在必行，情景式英语教学就是在这种背景下产生的。

　　自英语情景教学产生以来，引起了社会各界的广泛反响，其生动的教学模式不仅能吸引学生的注意力，更能让学生更加牢固的掌握英语的使用方法以及语法规则。学生在情景教学的课堂中不再是被动的学习者，而是主动地用英语去与他人交流，用这种方式学习英语颠覆了以往“哑巴英语”的传统，让学生真切的感受到了学习英语的益处。

　　2 高校英语情景教学价值

　　情景教学同过模拟等手段向学生展现一个真实的场景，让学生融入其中，同时老师也能及时的得到学生的反馈，实时掌握学生学习进度，适时地针对学生学习情况制定或改变学习计划，实现了英语学习效率的最大化。

　　2.1 创造良好的英语学习环境

　　中国学生学习英语的最大困难就在于没有合适的语言环境，这就是为什么中国人在国外短期学习就能熟练地利用英语和他人交流，而在国内学习了十几年却还是“哑巴英语”的原因。英语情景教学就是针对这一情况应运而生的，一改以往死记硬背的英语学习方式，情景教学可以提供一个完全英语化的环境，在这个环境中，学生被要求只能用英文进行交流，一切的书本以及标识都是纯英文的，这样的环境下，学生只能运用英语去实现自己求知以及交流的目的。这样一来，在潜移默化的影响中，学生自然而然的就会学会用英文去交流。

　　2.2 将理论与实际结合，给予学生最直观的感受

　　情景教学中，教师可以展示各种图画、影片等，充分调动学生的各种感官来学习。将课本中的内容还原到现实中，让学生有一个最直观的理解，给学生以最直观的视觉冲击，加深学生的印象，让学生形成最正确客观的英语概念。

　　3 英语情景教学的应用

　　3.1 情景英语教学对教师的要求

　　教师在情景教学过程中应处于“导演的”位置，不宜过多的参与其中，让学生自由发挥，教师只负责引导和记录，在教学结束后在与学生一起探讨教学过程中的优点和不足之处。想要扮好“导演”并不是很容易的事情，这就对教师的素质和水平提出了较高要求。教师要能将课本中的重点难点与实际相结合，并有机的融入到情境中，还要让其显得不是过于刻板，以防影响教学效果。教师的知识面一定要具有相当的广度，因为情景教学中会出现很多未知因素，教师要做到的不仅是让学生学会知识点，更要为其将知识点拓宽，学生在情景教学中必将提出更多的相关问题，这些都要求教师得有一定的基础功底和较宽的知识面。必要的时候教师还需要客串一些角色，来配合学生，所以说，英语教师的素质直接影响到英语情景教学的效果。

　　3.2 应用灵活多样的教学方式

　　在情景式英语教学中，老师不再是课堂的“主宰”，学生变成了课堂的“主人”。学生在情景学习中自主的寻求问题的答案，老师则负责学生的引导和解惑，这种教学方式不仅增强了学生的主体地位，更拉近了师生距离，应用情景教育的师生往往都会成为朋友的关系，而不是传统意义上的师生关系。这样无疑增加了学生的学习热情，同时也为老师提供了一个二次学习的平台，师生在一个融洽的氛围下相互学习相互促进。教师可以通过游戏、讨论、户外实践等灵活多变的教学模式进行教学，提高学生积极性，让学生更好地融入学习中，做到寓教于乐。

　　3.3 建立科学有效的评价体系

　　情景教育作为一种新型的教育模式不能沿用传统的教育评价体系来进行测评。情景教学的方式更加灵活，其注重的是实效而非一些可以看得见的成绩，学生最大的收获应该是英语的使用能力。所以，情景教学的评价体系是现今面临的一个重要课题，在评价情景教学的效果时，应从全方位的角度进行测评，而不是单凭成绩就武断的判定情景学习的好坏。学生的表达能力、情景参与度、同学之间评价等等都应纳入情景教学评价体系中。

　　4 结语

　　综上所述，情景教学在英语教学中起着不可忽视的作用，但实际上应用却不是很广泛。这就需要我们政府、学校、社会共同努力，争取将这一高效率的教学方法普及开来，将学生从被动痛苦的英语学习中带到愉快自主的英语学习中来，让学生学习英语更加轻松高效。

　　参考文献：

　　[1]张小伟.情境教学在高校英语教学中的应用与价值[J].时代教育，2010，(12)：125-126.

　　[2]李大昕.情境教学策略在高校英语语法教学中的运用[J].华人时刊（下旬刊），2014，(6)：254.

　　[3]董琳.探析情境教学在边远地区基础英语教育中的应用[J].黑龙江科技信息，2011，(19)：179.

　　作者简介：闫易乾（1991-）女，河南理工大学万方科技学院教师，硕士，研究方向：英语翻译。

　　（作者单位：河南理工大学万方科技学院）

　　闫易乾