行动导向教学法在高职高专中药专业药用植物栽培技术教学中的应用

　　《药用植物栽培技术》是我院高职高专中药专业所设的一门融知识与技能于一体的专业课程，具有操作性强、实践应用广泛的特点。该课程的教学重点在于培养学生的实践能力、主动性和探究性的学习精神。然而，由于长期以来，中药材主要利用野生资源，与农作物、林木相比栽培规模也相对较小，导致药用植物栽培学研究及学科建设相对滞后。本课题是将行动导向教学法在高职高专中药专业《药用植物栽培技术》教学中的运用进行探索性实验研究，增加了学生学习的积极性和学习效果。

　　1.行动导向教学方法的起源

　　德国对职业教育最为重视是世界公认的，同时德国也是职业教育相对发达的国家，行动导向教学法最初就起源于此。行为导向教学法是通过教学活动基本规律的理性分析，能都主动的学习和实践，提高自身能力，积极主动有效的与人沟通合作，能够解决实际工作中发生的冲突和问题，从而使学生获得职业行动能力。在现今的职业教育中它是主要的教学方式方法，其教学方法实施的基础=用心＋用手＋用脑（职业活动）。

　　2.行动导向教学法涵义、理念和特点

　　行动导向教学法的涵义在于其是以能力为本位的教学思想，由一系列教学技术所组成，其实质就是理论与实践一体教学的一种范式。行动导向教学方式是一种全新的思想和模式。它以老师的“教”为主导，学生的“学”为主体，通过对既定目标的实现组织学生在模拟或现实的专业条件下，主动进行信息的搜集，对信息进行分析后制定合理的计划，有步骤的实施，对整个过程进行监督、检査和评价的过程，通过对实施过程中出现问题的发现、分析以及提出解决方案，获得真实职业工作所需要的专业素质。行动导向教学法具有注重能力培养、注重学习行动的主动性、注重学习行动的合作性、注重教学过程的完整性、注重教学评价的多元性的特点。

　　3.行动导向教学法在《药用植物栽培技术》教学中应用的意义

　　从这个世纪初开始，我国进行了职业教育的大力改革。在2002年国务院下发的《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》中，对职业教育的要求是“加强实践教学，提高受教育者的职业能力”。在2010年的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中，则对培养学生坚持能力为重做了进一步明确。《药用植物栽培技术》是我院中药专业的一门专业课。

　　4.行动导向教学法在《药用植物栽培技术》教学中的应用

　　4.1项目教学法

　　在教学进行一阶段后，学生掌握解决药用植物栽培过程中的某一技术时，对学生进行项目教学法，对学生提出一个技术难题，让学生利用所学专业理论知识和自行收集的信息，找到技术难题的解决方案。通过具体技术问题的解决学习，学生能够从栽培经济、作物生态以及社会效应等不同方面综合性的思考问题，独立的获得发现、分析和解决专业技术难题的能力，在这过程中教师只是帮助和引导者。

　　4.2张贴板教学法

　　在学生围绕栽培过程中出现的技术难题进了大量的信息搜集和深入的探讨后，学生提出了不同的解决方案，这是可以使用张贴版教学法辅助学生思考，在张贴版上用磁珠贴上学生自己填写的写有解决方案的纸片，通过增加、减少、挪动、替换纸片进行深入讨论，得出问题的解决方案。

　　4.3案例教学法

　　和学生共享一个栽培案例，引导学生对栽培案例进行分析探讨，找出案例中合理的、值得肯定的方法和不合理的、需要改进和完善的方法，让学生置身于具体的生产环境中，发现实际生产中的问题，并解决这些问题。在课堂上，每个人都需要贡献自己的智慧，没有旁观者，只有参与者。

　　4.4角色扮演教学法

　　在生活中，每个在不同的环境下有部不同的任务和角色，以便我们能够完成不同的使命。在职业工作中人也在不同的岗位，扮演着不同的角色，并在不同的角色间进行转换。如果能让学生意识到自己的工作角色，就能使学生有意识的完成相应地职业工作中的不同任务。在教学过程中设计出工作场景，引导学生扮演不同的角色，个角色间进行有效的沟通，熟悉具体的工作环境，锻炼学生在个角色间的转换。

　　4.5项目教学法

　　在《药用植物栽培技术》教学后期，可以给学生提出一个栽培项目，对每个学生进行分组分工，让学生自行设计栽培技术方案，每组学生负责一项具体工作，组内学生进行实施方案的设计。组和组之间要进行有机的合作，在组内选出负责人，再选出总负责人组织各组对整个方案进行有机整合。在整合过程中互相讨论各组方案的合理性，共同寻找出合理的技术方案。

　　5.行动导向教学法的展望

　　在我国现阶段，高职高专教育的发展有着非常快的速度，行动导向教学也是在高职院校中得以运用，高职高专院校在不断的对行动导向教学法进行研究、探索，并不断的对行动导向教学法进行完善、提高。而如今的教育教学管理模式和行动导向教学改革的新要求不匹配。因此，我们要在行动导向教学改革过程中不断的进行反思，教学管理的部门以及教学管理人员在教学的方法上要更新现有的观念，教学管理模式上进行不断的创新。可着重从以下方面入手：首先，要转变思想，强双师型教师队伍建设和强项目驱动任务导向教材建设；其次，要进行实训基地建设；最后，要实施校企结合，实现在厂中建校和校中建厂。

　　参考文献：

　　[1]薄跃萍，德国行动导向教学理论研究，2010，天津大学.

　　[2]丁玲，行动导向的高职课堂教学研究，2011，华东师范大学.

　　作者简介：刘秀波（1975-）女，副教授，博士，从事《药用植物栽培技术》教学工作。

　　本课题受到黑龙江中医药大学教育教学研究项目资助，题目名称：《行动导向教学法在<药用植物栽培技术>教学中的应用》

　　（作者单位：黑龙江中医药大学佳木斯学院）

　　刘秀波 马伟 都玉华 王雪 徐艳明