数学史对中职数学教学的影响

　　摘要：随着新课程改革的深入发展，中职学校已全面进入教学改革阶段，以适应新课改的要求。数学作为中职教育中基础文化课之一，在中职教学中占据着重要的地位，将数学史融入到中职数学教学中，其影响作用不可忽视。基于此，本文首先阐述了当前中职院校学生所具备的特点，然后分析了数学史对中职数学教学的影响作用，以供参考。

　　关键词：数学史；中职学校；数学教学；影响

　　前言：当前，数学史在数学教育中的重要性逐渐凸显，并以被纳入到新课改数学教材中。对于中职数学教育来说，不仅要向学生传授基本的数学知识，还要通过数学教学的过程使中职学生明确学习动机，并提高其学习兴趣与思维能力。但是，对于中职学生来讲，数学是枯燥无味的，并且难以“消化吸收”，而数学史的融入不仅很好的解决了当前中职数学教育上的这一难题，还能够通过历史进一步培养学生的爱国精神，对于中职数学教学来说，可谓是影响巨大。

　　一、中职院校学生的特点

　　由于中职学校的学生都是中考的“淘汰生”，他们的文化知识基础相对高中生来讲比较薄弱，因此，中职学生具备着自身的特点，具体如下：

　　（一）缺乏明确的学习动机

　　作为中考的淘汰生，很多学生在进入中职学校后，都缺少明确的学习动机，认为自己之所以选择中职学校，一方面是迫于家庭的压力，别无选择，只能来到中职学校“混日子”，另一方面是为了学一门技术，对于文化课采取忽视的态度。这种不思进取、不求上进的学习态度，致使中职学生缺乏明确的学习动机。

　　（二）心里素质相对较差

　　中职学生接受初中教育时，因为自身学习成绩不理想，常常受到家长的批评以及教师的排挤，致使其在成长的过程中缺乏自信心。进入中职学校后，面对加重的学习负担，使其本来就脆弱的心灵更加无法坦然面对成败。

　　（三）基础知识薄弱

　　中职学生的普遍特点是基础知识薄弱，学习成绩差。尤其是数学，对于他们来讲简直就是“火星文”，完全听不懂课程的内容，久而久之就会产生畏惧、厌烦等心理。

　　（四）部分学生的价值观出现偏差

　　中职学校的学生中，部分学生的价值观取向出现偏差，比如一切以个人利益为中心，缺少无私奉献的精神，一切都向“钱”看齐，拜金主义严重；与此同时，很多学生思想偏激，无法客观的、实事求是的去分析问题、解决问题，更有甚者还有着暴力倾向。

　　二、数学史对中职数学教学的影响

　　（一）以数学史来激发学生的爱国主义情感，使其树立正确的价值观

　　中华民族上下五千年的悠久文明，足以谱写出民族的壮丽诗歌，其中数学史中蕴含着国人智慧的结晶，将其融于数学教学中，能够以其博大的历史渊源激发中职学生的爱国主义精神，对数学教学的影响可谓意义深远。比如，关于勾股定理在世界数学史上，将其最早的记录归结于希腊数学家毕达哥拉斯，然而，《周易算经》作为中国历史上最早叙述勾股定理的著作，总结出了勾3股4玄5，而大禹治水的方式便是基于此定理而来，这比毕达哥拉斯要早上至少500年的历史。再如，圆周率的诞生是由我国数学家祖冲之首先确立的，在此基础上，祖冲之的儿子与其一同合作，算出了球体的体积计算公式；由刘辉创立了首套可靠的推断理论，被称作为辉率（3.14），其所推算圆周率的方法是割圆术，以上这些数学研究成果要比意大利数学家卡瓦利里的结论至少早了上千年。这些数学史上的研究成果不仅推动了中国数学研究的发展，还为中国的历史文明增光添彩，作为我国劳动人民智慧的结晶，其所蕴含的不仅仅是知识与智慧，还传递给中华儿女以爱国主义的精神力量，将其融入数学教学中，能够将中华民族的历史文明发扬光大，从而激发中职学生的爱国主义精神，使其爱上数学，并树立正确的价值观取向。

　　（二）以数学史来激发学生的斗志，使其明确学习动机

　　我国著名数学家华罗庚的故事无不激励着每位中国人。在华罗庚的童年时期，他最喜欢做的事情便是思考，使得他的伙伴们都称他为“罗呆子”，而中学时期，华罗庚因为家境平困而无法再继续学业，但是，他并没有放弃对学习的欲望，他用了五年的时间自学了高中以及大学的数学课程。18岁那年，他终于得到了一个到当地中学当数学教师的机会，然而，命运的坎坷却未使这份幸运停留在他的身上，母亲突然的重病离世，给他带来了沉痛的打击，大病一场后，华罗庚的左腿落下了残疾。但是，他仍旧凭着那份执着与坚韧，在二十岁那年，他的一篇论文震惊国内数学界，而他也因此获得了到清华大学工作的机会。在清华大学工作期间，他依旧埋头苦读，一直做到清华大学的讲师，而后便留学于英国的剑桥大学。在中国战争的年代中，华罗庚从未忘记祖国，将其所学带回中国，在建国初期，他以自己毕生所学开创了“中国数学界”。这位作为20世纪伟大的数学家，以其坚定的信念以及执着的追求，最终取得了人生的辉煌，为中国数学史做出了巨大的贡献，足以激发中职生的斗志，在求学的路上明确学习动机，勇往直前、永不言败。

　　（三）以数学史来培养学生的学习兴趣，使其畅游于数学知识的海洋

　　当前，随着素质教育要求的深入，以学生为课堂主体的课堂教学，是当前突破传统课堂教学束缚的关键。教师在课堂教学的过程中，要充分的发挥自身的引导作用，积极的为学生创设课堂教学情境，营造课堂氛围，以吸引学生的兴趣，从而培养学生的学习能力。将数学史融入中职数学课堂教学中，使数学史成为师生沟通的“桥梁”，在创设情境的过程中，以数学史中故事情境的再现，培养学生学习数学的兴趣，并在数学史的启发下，能够使其爱上数学，并学好数学。

　　总结：综上所述，将数学史融入到中职数学教学中，能够培养学生学习数学的兴趣，使学生从数学学习中发现数学之美，并主动去探索数学的奥秘，从而在数学知识的海洋中畅游，进而树立自信心，明确价值取向，弘扬爱国主义情操，最终在寓学于乐的数学史教学过程中，喜欢上数学学科，并学好数学，为日后的学习与工作奠定基础。

　　参考文献：

　　[1]王淼.美国“数学史在数学教学中的应用”专题会议介绍[J].数学通报，，2013，11(38)；133-134.

　　[2]刘超，陆书环，赵海峰．新课程理念下数学历史问题的教学价值[J]．中学数学教学参考，2014，11(02)；144-145.

　　[3]刘超．数学史与数学教育整合的问题研究[D]．曲阜师范大学硕士论文，2010.

　　赵凤兰