如何提高高中地理教学的有效性

　　摘要：高中地理教学存在一定的问题，通过总结高中地理有效教学的特征，提出提高高中地理教学的有效性的几点策略：遵循高中地理的教学特点，充分发挥多媒体教学的优势，鼓励学生质疑，关注学生学习过程，采用多元化评价方式等以期促进高中地理教学质量的提高。

　　关键字：高中地理；有效性；教学

　　高中地理受应试教育的影响，只作为会考科目而不受重视，加之教师教学水平有限，学生学习动机、态度不端正，高中地理教学的现状令人担忧。那么，如果提高高中地理教学的质量呢？关键在于提高高中地理教学的有效性，充分发挥课堂教学的效率，在最短的时间、最小的投入获得最大的收益也就是学生能够掌握充足的地理知识，地理素养得到提升等。

　　一、高中地理有效教学的特征

　　1.学生发展是地理教学的目标

　　高中地理教学作为高中教学的一部分，它在知识技能方面的目标是使学生掌握基本的地理知识，掌握学习地理的原则、方法等，懂得必要的地理技能，会充分利用地理知识解决生活中相关问题；在过程与方法方面的要求是，能描述地理现象，了解地理现象的成因，并在高中地理学习的过程中掌握初步研究地理方面的方法，也就是说，地理教学目标的设定是为了学生的全面发展，关注学生个人及社会的发展需要，而不仅仅是学生地理知识的掌握，成绩的提高。有效地理教学的目标关注学习的主体--学生，实现地理教学的价值即促进人的发展。

　　2.地理知识量大

　　高中地理教学的有效性还包括课堂地理知识的容量大，在最少的时间内，学生掌握尽可能多的地理知识。地理知识不仅仅指地理现象的描述特征，也包括通过基本地理知识的学习能够解决实际生活中的问题，促进学生发展等知识。这就要在高中地理教学中注意，有效的课堂教学传授的地理知识是符合学生身心发展规律，在学生的可接受范围内，同时能够跟学生以往的地理知识结构产生联系，被学生消化、理解。但课堂地理知识量大不是指教师教授的知识量大，而是学生掌握的知识量大，也就是课堂教学的有效知识。

　　3.注重课程预设和生成的统一

　　有效的教学是教师能够有效调控课堂，既能按照预设教学目标、教学过程、教学方法等进行教学，又能够根据课堂教学开展的情况及时转变目标、方法等，注重课堂的动态生成。有效的高中地理教学应是教师充分发挥“领导中的首席”的作用，能够引领学生不断求知，机智地处理课堂中的动态生成，灵活地调整教学策略。

　　二、提高高中地理教学有效策略

　　1.遵循高中地理的教学特点

　　掌握规律，遵循规律才能事半功倍。有效的高中地理教学同样要掌握高中地理教学的规律，根据地理教学的特点开展有效地理教学。在教学目的上，设计全面合理的教学目标，即三维目标，同时重视学生能够从生活实际出发，地理知识的理论与实践结合，指导学生的生活。在教学方法上，不同地理知识应使用不同的教学方法，根据知识特点、学生特点，灵活选择，这样才能促进知识的传授，学生思维的发展。在高中地理教学中不同教学手段的使用，尤其是现代教学手段的使用，包括直观教具--地理方面的视频、地球仪、画册等，能够使学生更直观的了解地理事物，正确认识地理现象之间的关系，人与地理之间的关系，在教书的过程渗透育人，使学生形成可持续发展的理念，爱护地球，爱护环境。

　　2.充分发挥多媒体教学的优势

　　多媒体教学具有直观、生动、形象的特点，在地理教学中使用多媒体可结合地理学科的特点--趣味性、现实性强，使地理教学生动有趣。地理知识自身的魅力单凭文字的描述是无力的，通过多媒体可以将地理知识生动、形象的展现在学生的面前，动用多种感官进行学习，效果自然很好。地理现象通过动画来演示，地理知识的掌握通过直观、形象、具体的思维推演，使学生学会如何进行地理思维。通过多媒体教学，可以使地理教学重点突出，学生印象深刻，有效地理知识的掌握大大提高，突破地理教学的难点，提高学生的学习情绪，使学生增进积极体验。这就要求地理教师能够熟练运动现代教学技术，适时使用多媒体，提高地理课堂教学的有效性。

　　3.鼓励学生质疑

　　在高中地理课堂中，知识的掌握不仅仅是教师教授就可以的，这需要发挥学习的主体--学生的能动性，当学生积极主动投入到学习中，地理知识的掌握才可能发生。而当学生投入学习中会遇到疑问，同时高中生的求知欲通常都是很强的，教师可充分利用学生的心理特点，鼓励学生质疑，有疑问，说明学生在学习，在思考，只有经过质疑、辩疑、释疑的过程，学生对地理知识的理解更加深刻，教学效果也会更好。所以，在高中地理教学的课堂中，教师要为学生创设宽容的学习氛围，让学生勇于表现自己的疑惑，同时给予适当的引导，使学生能够通过自己或者同伴之间的努力，解决问题，培养学生多角度思考问题的思维习惯。

　　4.关注学生学习过程，采用多元化评价方式

　　新课标的提出，使教师的教学观念发生变化，评价观念也发生了变化。新课标提倡地理教学中，关注学生的学习过程，而不仅仅是学习结果，同时评价的目的不仅仅是评判、分流学生，而是为了更好地促进学生的发展。这就要求教师要根据教学内容的不同、学生特点的不同，切实做到因材施教，因人而异，而不能以统一的标准衡量全体学生。并注重评价的激励导向作用，当学生在地理学习中有进步，教师要及时给予反馈，增强学生的自信心，有利于提高高中地理教学的有效性。

　　三、结束语

　　提高高中地理课堂的有效性，需要从多方面入手，这就需要教师树立先进的教学观念、灵活使用多种教学手段、开展多元化教学评价，促进学生的发展等，还需要广大的高中地理教师共同探索、在地理教学实践中总结能够促进地理教学有效性的策略。

　　参考文献：

　　[1]杨雪.浅谈高中地理学科新课改思想指导下的地理教学[J].华章.2014(11)

　　[2]李宏伟.高中地理课程中培养学生创新能力探析[J].中国校外教育.2011(15)

　　钱红梅