正确处理多媒体课件与地理教学的关系

　　多媒体课件是实现教学目标的得力助手，它是根据教学目标设计的，集文字、声音、图片等信息于一体的计算机软件。多媒体课件以其显著地优势，普遍的进入了教师的日常教学活动中。但是，在实践中仍有不少老师存在对课件使用的误区，结合所听的优质课与自己的实践心得，谈谈多媒体课件与地理教学的关系。

　　一、课件内容是否以突出教学重点为中心

　　地理的是一门与生活联系非常密切的学科，其内容非常丰富、生动，涉及自然、人文、经济等多个领域，因此，每节地理课都有很多的素材可以用来丰富教学内容、拓宽学生视野、提高学习兴趣。但值得一提的是：不要为了追求课件内容的丰富性而一味的堆积材料，冲淡了教学的重点。例如，有位老师在讲必修一《山地的形成》时，搜集了很多名山的照片，泰山日出、华山奇绝、富士山的樱花、喜马拉雅山的白头、峨眉山的猴子…

　　本想作为课堂导入，激发学生兴趣，引出如此多的美丽山川他们是如何形成的，从而进入学习内容。可是由于选取的图片过于繁杂，偏离了教学的内容，上成了欣赏课，等老师介绍完这些图片时，整整过去了十八分钟，学生们看到这些图片都在惊叹：这个世界真美呀！而离教学目标相去甚远，偏离了教学重点，白白浪费了时间。所以，课件内容必须突出教学重点。

　　二、课件内容是否有助于突破教学难点

　　地理学科有的内容经常是一些难以直接观察的地理事物，而多媒体课件则是能以生动直观的形象，帮助学生建立起概念与表象之间的联系，有助于学生的理解和记忆。而且地理课堂教学有别于其他学科，因为除了要板书课题外，还要根据需要随时、快速、准确地勾画出图形、图像、示意图，这对于地理教师来说是很难做到完美的，但如果借助多媒体展示就可很好地解决这个问题，给老师上课带来的很多的灵活性，大大提高了教学的准确性和效率。例如地球的自转、公转的特点，昼夜长短的变化规律，正午太阳高度角的变化规律等，学生们对这些现象在日常生活中印象模糊，而由于空间思维受限，单靠讲解课本上的几幅图片总是达不到理想的教学目标，这时通过观看动画演示，化抽象为具体，大大降低了难度，顺利突破教学难点，使教学效果事半功倍。

　　三、要让课件是教学的辅助手段？

　　无论是过时的应试教育还是眼下时髦的素质教育，课堂都应成为学生学习知识的主阵地。传统的教学方法是老前辈们一代代进过实践证明了的、对掌握知识行之有效的的教学方法，我们应该在继承这些优秀方法的基础上，进一步结合课件更好的引领学生观察问题，启发学生思考问题、合作探究问题，从而培养学生分析、解决问题的能力和形成正确的情感、态度、价值观。因此，在教学过程中应采用板书、讲解、课件等相结合的模式，而不应照着课件念完就是一节课！我听过一节课，老师讲的是《常见天气系统》，这位老师课件做得相当漂亮，动态演示了天气系统的形成和发展过程，老师在上面讲的妙语连珠，知识介绍滴水不漏，学生在下面听得是目不转睛、兴趣高涨，课堂气氛十分活跃。但是。老师讲课过程中，他的手之中没有离开鼠标，黑板上一片空白，没有必要的板书总结重点，只是老师说了一遍而已，所以学生听完课后只是觉得精彩、好玩，而对于本节课的知识结构、脉络和重点都不清楚，没有完成课程目标。纵观整堂课，感觉这个老师是在精彩的介绍了他的课件，让人感觉心里空空的。

　　课件应是教学重点、难点、知识要点的强化，更不能用课件代替老师的板书。

　　四、要视教学内容决定是否使用课件

　　多媒体教学是提高课堂教学效果的重要手段，但绝不是目的，不能为了使用而使用，教学过程仍然需要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。如果使用课件的目的只是展示一下教学目标、重点难点和几个练习题的话，大可不必使用课件，传统的学案即可完成，并且学案呈现的知识脉络是永久性的，人手一份，学生填完还可以保存下来以后备用，效果更好。

　　五、课件内容要与课本内容相补充

　　任何时候，多媒体课件上的内容都代替不了课本的内容，我们使用课件的本意应是补充材料、提高兴趣、动画演示突破难点等，不应是传统教学方法的替代。听过一节课，讲的是《农业的区位选择》，其所选内容（包括图片、文字）等大部分出自教材，加了几幅景观图与课本内容的解读关系还不大，因此，学生的学习积极性不高，应该说也没有受到应有的效果。本节课既直观又抽象，说其直观，因为到处都有农业生产的影子，说抽象，我们现在的学生对自然现象熟视无睹。如果将多媒体插入视频，一粒种子（或小动物）从发芽到长成成株，在这个过程，他要生长，请同学们思考：他生长需要哪些条件？这样一来，学生不会感觉枯燥，她会为这些生命的生长探索条件，去积极思考、去讨论、去总结归纳，在思想博弈的过程中顺理成章的将影响农业生产的的区位因素总结出来了。不仅提高了学习兴趣，还锻炼了他们的生活技能。

　　综上，多媒体使用过程中要把握三不要原则：课本上有的文字、图片尽量不要，看课本即可，还有利于提高读书能力；学生自己能看懂的知识点不要；看也看不懂的难点（非重点）也不要。

　　总之，课件的使用对教学是一把双刃剑，用好了，事半功倍，用不好，事倍功半。随着现代教育的发展，我们应该多在实践中总结经验，恰当的使用课件教学，让其更好的为教育教学服务。唯如此，高中地理教学才会真正跟上时代的发展。

　　姚学花