高中地理“图文转换”的现状调查及改进策略研究

　　摘要：在目前信息化技术极为发达的大环境下，对于学生来说，需要掌握的知识量是非常大的，那么，如何帮助学生以最快的速度将各种知识点内化为自己的东西并能够灵活的应用成为现代教育中极为重要的一个问题，在高中生的地理教学过程中，图文转换能力的高低决定了学生能否做好地理信息分析的关键，学生地理课程的学习能力与之具有密切的关系，放眼观望现阶段关于地理教学图文转换的研究并不是非常的成熟，本文就地理教学为案例，在教育心理学的基础上对地理教学与图文转换之间的关系加以阐述，并通过自己的调查对其现状进行分析探讨，然后以自己多年的教学经验为指导，提出一些关于图文转换的改进策略的建议和意见。

　　关键词：高中地理；图文转换；现状调查；改进策略

　　在现代教育中学生的实际应用能力的培养与锻炼是教学的关键性目标之一。在高中地里的教学中，图文转换成为提高学生的地理信息分析能力的重要途径，在我国教学中逐渐受到了比较多的关注。我国的地理教学工作的改革方向是让地理信息技能的培养成为教学工作的重心，让学生能够通过多种渠道和方式获得地理信息。图文转换的目标在于让学生能够学会对信息的准确处理，并在头脑中形成一种比较成熟的认识构架，将地理信息的分析技能渗透到思维中，内化为学生自己的东西，这样的话，学生就可以脱离老师寸步不离的指导和监督，独立的完成信息的获取与分析和理解。高中学生对于地理信息的获取和分析能力还有待于提高，部分老师并没有将对学生的信息的获取与处理能力的提升放在教学的核心位置上，没有按照教学课改的要求身体力行，学生仍然处于一种被动的灌输式教育环境中。

　　一、调查高中地理学习图文转换现状的方法简介

　　在本次研究中，笔者通过三种不同的方式实现对高中地理学习图文转换现状的调查。首先是文献阅读法，也就是说，为本次的选题提供足够的资料参考，笔者在研究的过程中阅读并参考了大量的文献资料，所涉及的广度也是非常丰富，既有地理学科方面的书籍，更有图像系统学、教育以及教育心理学和地理教育改革指导等方面的书籍，这些资料的阅读为我们提供了非常有价值的理论资料。其次是问卷调查，问卷调查作为一种数据的搜集方法在各类研究中都有着极为普遍的应用，可以帮助我们以最快的速度获得最准确的前沿资料，而且相对于其他的方式，反而更容易实现，所以，为了得到更加可靠的数据，笔者在本次研究中也使用了问卷调查法，对500名高中生进行了调查，并将数据记录在excel表格中进行分析。再者，我们采用的调查方法是访谈法，问卷调查在获得数据性信息方面具有显著的优势，但对于叙述性的信息仍然需要通过访谈的方式进行，这样的话可以实现与学生的面对面交流，不仅能够对目前我国图文转换的现状有更加充分的了解，还能在一定程度上分析出对学生的图文转换现状产生影响的原因，并在此基础上帮助我们提出相应的策略。

　　二、高中地理学习图文转换现状

　　通过对经由各种途径获得数据以及信息进行分析后，笔者认为目前我国高中地理学习图文转换的现状主要表现在以下几个方面。

　　首先，从总体来说，关于图文转换能力的分析主要包括文转图、图转文和图转图三种，经过比较后发现学生的图转文的能力高于文转图的能力，而文转图的能力高于图转图的能力，这就说明大部分高中生对于图表向文字的转换比较擅长，而对于图表向图表转换的能力则比较低，这是因为图表和图像都是比较直观的，虽然说对于高中生来说，其抽象思维能力已经有了一定水平的提高，但对于枯燥的文字表达以及利用图表进行表达和分析的能力还有待于提高。在现阶段的高考命题趋势中，进行地理考试时图表已经成为试题的重要组成部分，因此老师在教学过程中加强了对学生的理解图表能力的培养，学生可以很快的从图表中发现有用的信息并用文字的形式再现出来，所以图转文的能力得到了很大的提升，但对于文科生来说，大对数是语言表达能力比较强但空间思维能力比较弱，从平面的图片中想象空间分布，这对于学生的想象能力和思维能力都有很高的要求，因此，学生的文转图的能力处于较低的水平；对于图转图，更是很多学生的死穴，这个过程的复杂性不仅要求学生能够将图表中的信息做到充分的理解和提取，还要将其用另一种更方便理解的形式表现出来，难度大大增加，学生在这方面的得分低就很正常了。另外，再加上教学条件和教学设施的不完备，学生没有机会到野外进行采风和实地体验的机会，于是，为了最大限度地发挥学生的想象力，老师只好将更多的摸不着也看不见的例子将给学生听，但这并不能解决学生课堂学习的局限性，因此要求老师能够尽量为学生创造实地观察的机会，使他们在实践与理论的双重作用下实现对地理知识的理解与应用。

　　其次，从学生对地理信息的理解能力来说，地理信息分析能力的培养是学生地理素养的核心与关键，要求学生能够完成对信息的理解、提取和应用，也就是说要求学生可以通过阅读某个地理图表并能够准确地提取出其中的信息，然后再以另外一种方式将其表达出来，其实是对已有信息的重组，主要的形式就包括上文提到的文转图、图转文和图转图。分析所取得数据后发现，在信息的感知方面，学生处理图转文的准确率可以达到80%以上，而文转图的正确率为60%左右，而立体图处理的准确率大约在75%左右，这就说明，借助比较直观的图表学生可以把立体实物转化为直观图，换言之，就是学生在信息的感知方面，文转图仍然是比较难攻破的环节，主要表现在学生没有形成一个可以全面的感知地理信息的意识和自觉性，通过阅读文字无法发现其中的核心性内容或者不会用图表来表达。经过笔者的面对面交流后发现，学生对于比较直观的图表具有更加强烈的兴趣，再加上平时老师在上课过程中对于图转文的联系和训练比较重视，所以形成了读图的意识；在信息的提取方面，图转文的正确率最高，文转图的最低，这与信息的感知能力是相一致的，这就说明，学生对于信息的提取能力在很大程度上取决于其对信息的感知能力，在信息的提取方面，大部分学生比价擅长柱状图的分析，但在信息的分析过程中，对于状图的关注多余坐标轴的关注，这就使得学生的理解出现了偏差，而且，学生在做题是注意力不集中，不能够按照规定的流程阅读，就使得一些信息无法提取出来。

　　最后，从学生对信息的应用能力方面进行分析，就会发现，学生做题的平均正确率仅为56%，但实际上，地理信息的应用是所有教学工作的最终目标，需要学生在信息的感知、提取和理解的基础上得出相应的结论，并能够指导和解决生活中的问题，实现地理信息对人们的生活的最大化的指导，这就说明，学生对地理知识的学习的目的仍然没有达到，需要作进一步的努力。

　　三、高中地理学习图文转换加以改进的策略

　　我们已经知道，高中地理学习的图文转换的主要形式就是文转图、图转文和图转图，因此，要想实现学生的图文转换能力的提升和改进就需要从这三个方面着手。

　　文转图现状的改进在于积极发挥文字和图表的优势，实现二者的互补进而提高学生的学习能力。首先要提高的是学生的对于文字与地图之间的转换能力，地理学的特征在于对我国各区域的地势特征和地形结构具有最基本的了解和把握，地图则是帮助人们进行地理空间格局的分布以及彼此之间的关系的理解，既涉及到山川、河流、人口、气候、交通，又涉及到人文和环境等问题，因此，为了提高学生的理解和应用能力，可以练习将地图上的各种因素的分布重新在现在纸上，这样就避免了死记硬背而且可以对知识点起到很好的理解的效果。

　　图转文对于大部分高中生来说是比较简单的，但并不是说可以放松这方面的能力的培养，图转文，简单地说就是图表的分析，是学生准确而及时的获取地理信息的关键性操作，所谓的读，一是指能够认真的阅读图表中的文字性信息，一般情况下这类信息对学生的理解方向的把握很关键，对于比较重要的信息可以做出相应的标记，一边读一边理解，一边记录，难简有度，做到手脑眼的并用，通过这样的方法可以使得学生的分析能力和分析的准确率得到极大的提高。

　　图转图主要包括（1）对地理事物的合并，将需要转变的图表分离出来，然后发现其中共同的内容，并能够准确地发现其中具有迷惑性的信息；（2）局部图表与完整图标的转化，者考察的是学生对图表的规律的探索，只要发现局部图与完整图的规律与不同就可以比较有效的解决这类问题。

　　结束语

　　综上所述，在信息时代中，在社会不断进步与发展中，地里课程中信息量的扩大是惊人的，目前高中生已经基本掌握了信息技术的应用，每天主动或者被动获取的信息非常的多，因此，不仅需要学生对信息进行收集，又要进行筛选和分析，这样才能在实现高效率的学习。

　　参考文献

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　　郑俩坤