浅谈中职学校模具专业改革

　　摘要：本文对目前中职学校模具专业的设置现状进行了分析，从师资队伍建设、教学设置的配置、专业方向、专业教学方法等方面探讨了中职学校模具专业的改革。

　　关键词：模具专业 课程体系 教学改革

　　一、中职学校模具专业现状

　　近几年，中职学校模具专业发展迅速，发展规模日益壮大，为企业源源不断地输送了模具人才，但是也出现了一些令人担忧的现状。比如一些中职学校不考虑学校的实际情况，甚至在不具备开设模具专业的条件时为了经济利益而开设了模具专业，导致学生未能真正学到知识，毕业后就业出现问题，完全不能胜任模具行业的工作，还导致行业质疑中职学校的教学，对我国中职教育造成了很不好的影响。

　　究其原因：一是有些中职学校受经济利益驱动，哪个专业市场需求量大、有招生生源就开设了模具专业；二是师资力量缺乏，教学设备配置严重不足，不具备教学条件；三是模具专业培养目标及专业方向不明确，课程设置不合理；四是课程理论研究落后甚至缺乏，模具实验滞后，未能满足实际需要；五是学校难以提供模具行业实际生产的工艺经验，仍然难以满足模具行业对模具复合型人才的要求。

　　二、关于中职学校模具专业改革的一些看法

　　1.加强师资队伍建设的改革

　　中等职业学校的学生普遍有学习能力和自控能力稍差、综合素质稍低等特点。针对中职学校学生的特点，更需要有一支强大的师资队伍，要求教师具有较高的职业道德水平，专业技能过硬，并且业务精通。

　　为了满足当前中职学校师资队伍建设的需要，提高教师业务能力，可以采取以下几方面措施。

　　（1）通过公开招聘专业专任教师，公开招聘对象不局限于高校学生，还可以从企业中招聘具有丰富实践经验的人才，对高技能人才可以放宽要求和条件，切实做好学校人才引进工作。

　　（2）建立好学校专业专任教师的培养制度，比如制订学科带头人、骨干教师等培养方案，学校层面从物力、财力、人力等方面积极鼓励在职专业教师的再学习、再提高，切实落实培养制度。

　　（3）制定教师下企业实践制度，定期组织教师下企业进行实践锻炼。教师通过实践锻炼把企业文化以及企业丰富的实际生产经验带回学校，并转化为学校专业建设经验，融合企业文化，更好地促进办学水平的提高，同时促进教师学术水平的提高。

　　（4）建立校企合作机制，学生在学校学了一定的专业知识后，到企业进行实践实习，让学生做到“学中做，做中学”。并且定期邀请模具专家讲学，教师定期到企业锻炼实习。

　　（5）落实专任教师培训制度，落实好市级、区级、国家级等各种级别的教师培训，通过培训，不断提高教师业务以及专业技能水平。

　　2.教学设施配置的改革

　　培养“理论＋技能”的综合素质人才，既需要加强学校师资队伍的建设，也需要进行精良的教学设施配置。

　　一是现代化加工设备的配置，如冲床、注塑机、线切割机 、电火花、加工中心、数控铣等专用加工设备；二是普通通用机床的配置，如车、铣、刨、磨、钳等普通机床设备的配置；三是模具CAD/CAM实验室：包含若干电脑及多媒体，以供学生进行仿真加工和模具设计用；四是模具模型及产品展览室，供学生拆装练习和教学用教具，以了解、掌握各种模具的结构；五是模具结构拆装室，供学生实习拆装，以掌握模具的组装、维护与调试；六是钳工技能实训设施，供学生实习，以掌握钳工的基本技能

　　3.专业方向的改革

　　模具专业发展前景广阔，被列为国家紧缺人才需求的专业，其涉及的产业面很宽，如金属产品制造业、塑料产品制造业、橡胶产品制造业、陶瓷产品制造业、玻璃产品制造业及各种包装产品。该专业毕业生一般都是在制造业内从事生产技术、管理、营销或生产第一线从事先进数控机床操作，毕业生的主要走向是沿海的经济特区和内地的经济特区。

　　据了解，中等职业学校模具专业方向可分为两大类。一是模具加工方向，包括模具加工生产组织、模具数控编程加工、模具三维设计、产品开发三维设计；二是其他技术类方向，包括生产管理、物流管理、设备管理、质量管理、项目管理以及产品开发、汽车工业、机械制造工艺师、CNC工程师等。

　　4.专业教学方法改革

　　针对中等职业学校学生的特点，坚持始终以学生为主体，在教学中体现“学中做，做中学”原则，坚持理论和实践相结合，强化学生专业训练，切实让学生学到一技之长，安排学生参与工厂生产，让学生从实践中学、从社会学，从市场中学。教师不断加强自己的教学管理水平，努力形成自己的教学风格，能根据专业特点采用现场教学、案例教学、项目教学、讨论式教学、探究式教学等教学方法，在课外能指导学生进行自主学习。

　　（1）坚持理论与实践相结合的原则。根据模具行业的发展和要求，企业需要的是“理论＋技能”的综合素质型人才。模具专业的教学应该在提高专业理论教学质量的基础上，强化实践实训教学环节。实践实训教学环节包括校内实训和校外实践环节，以理论为依据，以实践为主，增强学生的动手能力，实现理论与实践相结合。

　　（2）理论教学方法应该丰富多彩。传统模式的理论教学方法有极大局限性，教师只是通过单纯的讲授、板书进行教学，课堂枯燥乏味，不符合中职学生的认知特点，学生不能很好地理解所学知识，缺乏学习兴趣，所以传统的理论教学模式需要改革。通过多媒体、视频、动画、课件等多种方式进行教学，可以很轻松地把复杂的知识用多媒体的方式简单地展示出来，既解决了课堂枯燥乏味的问题，又能提高学生学习兴趣和积极性。总之，教学方法应多种多样，教师通过不同的方法，确保提高学生学习的兴趣和积极性，对专业学习成功有极其重要的作用。

　　（3）实践教学应融合行业文化。笔者学校重点建设专业——数控技术应用专业为改革教学模式，建立面向企业需求的学生综合素质培养模型、营造凸显机械制造企业精益管理要素的教学环境，实现“点的实训”向“面的实训”教学转变，开展了一系列形式多样的调研活动，主要有与企业人员召开座谈会、参观精益管理企业、参观引入精益管理的高职院校以及与专业教师开展座谈等等形式。通过一个阶段的调查与研讨，我们认识到将企业精益管理的理念及模式引入学校，对专业教学环境及教学模式的改革具有重大的意义，能切实促进专业的内涵建设。

　　目前笔者学校在实践教学环节上，首先增加了实训的时间，其次在教学过程中引入了企业的5S管理，并且在数控铣床的技能训练中全面使用UG作为CAM软件，推广自动编程技术，提高了加工效率，做到机床不等人、机床不等程序，大大提高了机床的利用率。在这样的调整和改进下，2014年5月30日，11级数控1、2班的学生参加了由广西区劳动厅组织的“数控机床操作技能等级考试”，考试通过率达到了100%。

　　当前模具行业发展迅速，新技术的发展，模具材料的变革，对模具专业也提出了越来越高的要求。我们中等职业学校也应该与时俱进，在专业实践教学环节，应该充分融合企业文化，根据行业要求来进行专业实训和实践。

　　参考文献：

　　[1]徐凤英，李志伟，陈震.高校模具课程创新教学的改革研究[J].农机化研究，2004(3).

　　[2]郭晓梅，丁明明.高专高职《模具设计与制造》课程教学改革初探[J].科技资讯，2008(9).

　　文/潘平

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