浅析在技工院校体育教学中如何培养学生的团队精神

　　摘要：现代社会的竞争日趋激烈，人与人之间越来越讲求协作配合。技工院校的性质以及体育教学的特点决定了技工院校体育教学是培养学生团队精神的重要阵地。体育教师可以从更新教学理念、确定教学原则、丰富教学方法、完善教学评价等几个方面着手，在体育教学中综合培养学生的团队精神。

　　关键词：技工院校 体育教学 团队精神

　　课题：山东省技工教育与职业培训“十二五”规划课题《技工院校文化基础课改革与学生职业素养研究》，课题编号：RSJY2012-Y076。

　　现代社会的竞争越来越激烈，团体智慧和协作力量越来越重要。学会与人相处，是2l世纪的人的必备素质。加强团队精神的培养，让学生学会与人沟通和交流，是社会发展的需要，也是学校培养高素质人才的要求之一。

　　学生团队精神培养是一个系统的、综合性的过程，需要贯穿于教学的全过程。体育教学具有师生共同参与、双向互动等特点，体育教学的内容也包括接力跑、体育游戏、球类比赛等众多集体类项目。在这些集体类项目或活动中，为了完成共同的目标，需要有多人组成的群体，也就是所谓的“团队”。团队成员之间相互支持，为达成目标而共同努力，所具有的精神称为团队精神。体育教学的这些特点以及独有的教学内容、课堂组织形式决定了其是培养学生团队精神的重要载体。

　　一、培养团队精神的必要性

　　1.培养高技能人才的需要

　　作为技工院校人才培养的特殊渠道和重要手段，体育教学肩负着为社会培养高技能、专门型人才的任务。在体育教学中，除了传授基本的运动技术之外，要着力培养学生的团队精神。注重学生团队精神培养，有助于他们语言表达、逻辑思维、沟通决策能力以及团队合作与集体主义精神等综合素质的锻炼与提高，帮助他们在实际工作中更好地与他人交往、融入社会。

　　2.学生团队意识缺失

　　现代家庭中独生子女居多，长辈对他们娇生惯养，养成了孩子以自我为中心的意识，更谈不上具有团队精神。另外，技工院校学生大多是应试教育的失败者，在以前的学校里学习成绩较差，一直缺乏同学的帮助和老师的关爱，因此被边缘化，进而自我封闭，导致缺乏团结协作的团队意识。

　　二、体育教学培养团队精神的措施

　　1.教师要与时俱进，转变教学理念

　　教学理念对教育教学实施具有重要的导向作用。为了更好地在技工院校体育教学中培养学生的协作意识和团队精神，首先要提高教育工作者特别是体育教师对技工院校学生团队精神培养重要性的认识，转变教学理念。

　　为此，技工院校体育教师要结合时代发展需求，认真学习相关知识，特别是要深刻领会《技工院校体育与健康课程标准》（人力资源和社会保障部职业能力建设司颁发）以及《技工院校体育与健康教学指导纲要》的指导精神，摒弃过去体育课只注重培养学生 “三基”的传统教育观念，要适应社会需求，树立以就业为导向的教育教学思想理念，在体育教学中注重提高培养技工院校学生的集体意识和集体荣誉感、协作意识和能力、团队精神等综合素质。

　　2.根据培养目标，灵活确定教学原则

　　教学原则是教学实施的理论依据，起着统帅和方向指引的作用。根据《技工院校体育与健康课程标准》（人力资源和社会保障部职业能力建设司颁发）及技工院校体育教学大纲，结合多年的教学实践经验，笔者认为在技工院校体育教学中要培养学生的团队精神，必须始终坚持三大原则，即职业发展针对性、教学内容团队性、教学资源因地制宜性。

　　（1）职业发展针对性原则。职业发展针对性原则是指在体育教学中，教师要从教材的选择、教学内容的筛选、教学过程的组织、教学方法的使用等几个方面综合考虑，要有明确的目的性，着眼于学生的就业发展方向，从在校期间就主动与企业、行业对接，在体育教学过程中，结合专业特点和职业需求有针对性地培养学生的团队精神。职业发展针对性原则是基于技工院校教育教学特点以及学生的培养目标、职业需求、专业特性、个体差异等因素而提出的。

　　（2）教学内容团队性原则。教学内容团队性原则是指在教学中有意识地开展一些集体类项目，通过团体活动使学生认识到团队精神的重要性，如：接力跑、篮球“三打三”擂台赛、团体越野等。在体育教学中坚持教学内容团队性原则是教师在教学过程中自始至终所秉持的教学理念，是培养技工院校学生团队精神直接而有效的方法。

　　（3）教学资源因地制宜原则。教学资源因地制宜原则是指在体育教学中充分考虑到学校当地的地理条件、气候状况、民族传统、文化基础，通过对教学资源的精心组织和合理编排，形成有利于培养学生团队意识的教学内容，以培养技工院校学生的团队精神。如山区可根据地形设计集体定向越野项目，南方可以利用广阔的水域开发学生感兴趣的水上集体项目等。

　　3.开拓创新，不断丰富教学方法

　　教学方法运用恰当与否，直接关系到教育教学质量的高低和教学目标能否实现。在教学过程中教师要灵活运用多种教学方法，有意识地在教学中渗透集体观念、团队意识。笔者认为，在体育教学中可以综合运用多种教学方法，如分组学习法、游戏教学法、竞赛教学法等，这些方法都能有效地培养学生的团队精神。

　　（1）运用分组教学法，培养学生团队意识。分组学习法是一种让学生在合作中竞争，在竞争中合作，在乐中求学，在学中取乐的教学模式，是体育教学中培养学生团队精神的有效途径。

　　在体育课分组学习中，一个小组是一个密不可分的集体，有共同的奋斗目标和集体利益。为了不影响团体成绩和集体利益，每个成员都必须积极参与，通过沟通、交流，相互协作、互相帮助、相互切磋来提高自身的战术水平。在这个过程中必然会提升团队成员间交往的自信心，团队成员的团队意识逐渐得到发展和提高。如，在篮球双手传接球教学中，教师采用分组学习法让小组发挥集体智慧想出几个又快又稳传接球的点子。这时小组成员都会认真思考、积极参与讨论、出谋划策，表现出对团队利益的关心和对集体荣誉的维护。通过这种教学方式，逐渐培养了他们的团队凝聚力和团队意识。

　　（2）开展体育游戏，培养学生团队凝聚力。体育游戏作为一种常用的教学方式，深受广大学生欢迎。通过游戏教学，一方面激发学生的学习兴趣，使学生乐在其中；另一方面能够起到良好的教育作用。体育游戏特别是团体游戏教学的妙处是使学生在玩的过程中体验和感受到了团队合作带来的快乐，能够有效地培养和发展学生的团队合作精神。

　　体育游戏种类繁多，但并不是每个游戏都适合培养学生的团队精神。笔者认为，对团队拓展训练的游戏进行完善、整改、创新，纳入体育教学中，是培养学生团队精神的有效方法。如：“瞎子瘸子一家人”“人肉大转移”等游戏可以培养学生的协作意识和沟通能力；“多人一双鞋”“连环手”等游戏可以培养学生对团队成员的信任感； “巧过电网”“世纪列车”游戏，能让学生在激烈的竞争氛围中体会到合作的快乐及合作的重要性。

　　（3）运用竞赛教学法，培养学生团队配合能力。竞赛教学法是提高学生团队意识的重要方法和途径。学生通过组织并参与团队竞赛，可以亲身体验到团队成员相互配合的重要性，享受到相互协作带来的快乐。

　　在团队竞赛中，团队成员的个人能力、技术水平是基础，但团队成员的互帮互助、协作配合才是取得胜利的根本。实践也证明，凡是在集体活动中获得优异成绩的团体，除了队员具备扎实的基本功，还离不开队员之间的默契配合，这是体育活动所固有的特征。在体育教学中，教师应该结合学生的实际情况和教材内容，因材施教，有意识、有目的地组织各种各样的团队竞赛活动，帮助学生树立集体主义观念，培养他们的团队意识。

　　实践证明，以上教学方法能够有效地培养学生的团体认同感和团队意识。但需要注意的是，任何一种单一的方法，其作用都是有限的，为了能够更好地培养学生的团队精神，有必要对各种教学方法综合应用。

　　4.完善教学评价体系，突出团队精神

　　教学评价是教学过程中的重要环节，是学生认识自我、激励自我、发展自我的一种手段。以往对技工院校学生体育成绩进行评价，过于强调对体育技能和基本技术的考核，无法对学生的团队精神进行检验。为了更好地引导学生的团队意识，培养学生的团队精神，要有目的地增加团队精神的有关评价内容。

　　笔者认为，对学生成绩的考核可采用综合评价的方式，即个人成绩与团队成绩相结合、定性和定量相结合的方式对学生的团队精神进行评价。个人成绩由个人日常体育课出勤、项目测试成绩、平时作业成绩、课堂综合表现，以及是否经常参加课外体育活动等几个方面组成。团队成绩是对团队成员相互协作与个人发挥团队精神的综合评价，由三个模块组成：一是教师评价，主要是考查团队成员在团体活动中的整体表现及团队精神的发挥；二是团队自评，即团队对其每一个成员在团队中价值的评价；三是团队互评，在团体活动中团队之间的相互评价。最后按照个人成绩占总成绩的60%，团队成绩占总成绩的40%，累计相加作为学生的体育课考核成绩。

　　三、小结

　　技工院校的学生都是即将走入社会各个行业的高技能人才。技工院校的体育教师应该遵循教育教学规律，按照教学程序，针对具体的教学情况有针对性地进行研究创新，精心设计教学环节，采用灵活有效的方法与手段，在提升学生身体素质的同时，有意识地从教学的各个方面培养学生的团队协作意识，让他们认识到团队精神的重要性，学会如何与他人合作，为他们走上工作岗位后尽快地成长、成才打下坚实的基础。

　　参考文献：

　　[1]车希海.现代职业教育教学实用手册[M].济南：山东科学技术出版社，2013．

　　[2]吴文全，王志斌.职业学校体育教学对学生协作意识培养研究[J].职教通讯，2012(20)．

　　[3]王莹，谷玉凤.中等职业学校体育教学中学生团队精神培养研究[J].中国校外教育，2011(12)．

　　文/李现功