基于职业能力的中职计算机应用专业课程体系的构建

　　摘要：本文介绍了如何根据职业岗位群定位及岗位职业能力要求，构建计算机应用专业课程体系。专业课程应分专业基本技能模块、职业技能模块和岗位能力课程模块三个层次，实现宽口径、多方向的培养，以拓展学生的职业能力。

　　关键词：计算机专业 职业能力 课程体系

　　当前，我国对计算机人才的培养出现了矛盾的现象：一方面，市场上计算机类人才需求的缺口很大；另一方面，计算机专业的就业形势呈现出下滑的趋势，专业对口就业率不足15%。究其原因，主要是课程设置相对滞后，与市场需求存在差距：核心能力课程设置不足，未能体现中职教育人才培养的就业导向及职业素养的要求；专业课程单薄简陋，学生欠缺对计算机最新应用知识、行业软件应用技能的掌握；对专业岗位能力课程重视不够，岗位特殊性的体现不明显。因此，有必要对中职计算机应用专业课程体系进行重构。

　　一、中职计算机应用专业目标定位与岗位职业能力分析

　　计算机技术的应用已渗透到社会的各个领域，各单位都需要计算机应用技术人才。中职计算机应用专业培养目标为：在企事业单位从事信息系统的建设、管理、运行、维护，在IT企业中从事IT技术支持服务等工作的应用型人才。职业岗位群主要包括：计算机软件和硬件的维护、IT产品营销、网站设计与维护、图形图像处理与计算机辅助设计、信息录入与处理、办公文秘与电子商务等岗位。

　　岗位职业能力可划分为技术能力、方法能力和社会能力三个基本要素。其中，技术能力主要包括本行业的专业基础知识，网络管理与维护能力，网站建立与维护能力，单机维护、调试与软件安装能力，计算机平面与辅助设计能力以及IT产品营销能力等；方法能力包括信息收集、评价和处理能力，新技术学习能力，灵活严密的思维能力等；社会能力主要包括职业道德、职业意识和职业态度，例如诚实守信、敬业负责、协作沟通、自我管理等。

　　二、基于职业能力的中职计算机应用专业课程体系的构建

　　1.专业课程体系的构建

　　中职计算机应用专业课程体系应以社会需求为导向，以职业能力为核心，分层次、划模块地建立。专业课程分专业基本技能模块、职业技能模块和岗位能力课程模块三个层次。

　　专业基本技能模块由专业基础课和专业基本技能训练课两部分组成，是所有学生都应该学会的，如计算机常识、办公自动化、计算机病毒知识、Internet使用常识等。

　　职业技能模块由专业特征课程组成，以专业基本技能模块为起点，帮助学生确定就业方向。根据职业岗位的不同，职业技能模块可分为办公自动化与信息管理、计算机系统维护与产品营销、网络技术应用、图形图像处理与计算机辅助设计等几个专业方向。

　　岗位能力课根据中职学生可能从事的岗位及综合能力开设，并融入相关行业的基础专业知识，如矿产资源勘查行业中的图形图像处理岗位，融入地质学、测绘学的知识。岗位能力课程可结合顶岗实习，开展校企合作。

　　2.基于职业能力的课程体系主要特点

　　一是采用“厚基础、宽口径”的课程设置，拓展学生的就业面。学生先通过专业基本技能模块的学习，掌握基本技能，再根据自己的特长与兴趣选择专业（专门化）方向，通过职业技能模块课程的学习和岗位能力课的训练，加强核心职业能力的培养。

　　二是课程整合。以课程内容的应用性和必需的基础性为原则，对课程进行有效整合，精简课程内容，突出综合知识和综合实践能力的培养。

　　三是注重理论与实践的结合，加大实践环节。专业基础技能模块中注重开设集中实训课程，以提高学生实际操作能力。在职业技能培训和岗位能力课程中，依据学生专业方向与职业岗位设置项目实例实训课程和顶岗实习，培养学生的职业能力。

　　四是在分层次设置专业课程中，专业基本技能模块课程设置相对固定，而职业技能模块课程和岗位能力课程设置可根据社会需求变化及时进行调整；同时，职业技能模块与职业资格证书考证结合，岗位能力课程则融入行业的基础专业知识和行业软件应用技能培训，突出行业特点。

　　五是强化职业素质的培养：精简文化课教学内容，开设社交与礼仪、道德与法律等职业素养课程，培养学生的沟通协作能力以及团队合作精神。

　　三、小结

　　基于职业能力的课程体系强调“厚基础、宽口径”的人才培养模式，强化对学生基本专业技能和职业素质的培养；职业技能和岗位能力模块，以社会需求为导向，根据不同岗位要求，灵活设置课程模块，学生可根据自己的能力和兴趣选择不同的专业方向（专门化课程），加强职业能力培养，以提升有效就业能力。

　　参考文献：

　　[1]吴晓霞.中等职业学校计算机专业课程体系建设探索[J].吉林工程技术师范学院学报，2009(6).

　　文/何筱敏 周海泉