项目教学法在电工技能教学中的应用

　　摘要：本文阐述了项目教学法在电工技能课程教学中的应用，对项目的设计、实施评价、学生的反馈和教学效果进行了初步探讨。

　　关键词：项目教学法 电工技能 项目设计 实施与评价

　　一、项目教学法概述

　　项目教学是教师与学生为了完成一个完整的教学或学习项目而共同进行的教学活动。项目教学法的实践性及自主性强，适合于技能学习，可有效促进学生创造力的发展。项目的设计与实施可根据学生专业、知识基础以及与相关学科的联系，设计得具有针对性。在项目教学法的具体实践中，教师充当向导和顾问，学生作为学习的主体，通过完成项目，把理论与实践有机地结合起来，既提高技能水平，又培养合作、探究、解决问题等综合能力。项目教学法是师生共同完成项目，共同取得进步的教学方法，在职业学校、职业教育中有其独特的优势。

　　二、电工技能课程实施项目教学法的条件

　　1.师资条件

　　对于中职学校来说，给学生传授技能是第一要务。而技能的传授，必须依靠有丰富实践经验的教师，特别是在企业中从事过专业技术工作的教师。他们既要有较强的理论知识，又要较强的动手能力。双师型电工教师是适合人选。

　　2.设备条件

　　要顺利开展电工技能的项目化教学，学校学校必须有专门的电工技能实训室，较完善的电工器材和检测仪器、多媒体平台等。

　　三、项目的选定与设置

　　1.选定与设置的原则

　　项目的选定与设置必须在教学大纲的范围之内，符合专业特点，必须是电工技能中基本的技能范围，其内容必须是学生应知应会的专业基本技能，并符合以项目为导向，以实际操作能力为核心的原则。

　　2.选定与设置的项目

　　项目一：用电安全与人工急救（4学时）。

　　知识目标：触电的危害、形式、原因及预防措施。能力目标：口对口人工急救法和胸外心脏挤压法。

　　教学情景创设与教学资源准备：三相四线电源、心肺复苏模拟人2台。

　　项目二：电工技能基本操作工艺（8学时）。

　　知识目标：电工电气原理图、电气控制施工图、电器布置图的识读。能力目标：导线的电气连接，常用电工工具使用，电气设备紧固埋设工艺。

　　教学资源准备：电笔、电烙铁、冲击钻、压接钳、电工刀、导线、电气挂图等。

　　项目三：常用电工仪表的使用（万用表、钳表、兆欧表等）（16学时）。

　　知识目标：常用仪表的型号、结构、测量范围等。能力目标：使用万用表测量直流电阻、交直流电压、直流电流；钳形电流表测定交流电流，兆欧表测电缆、电动机绝缘电阻。

　　教学资源准备：万用表、钳表、兆欧表、直流电源、电动机、三相四线电源等。

　　项目四：电气照明与内线工程（8学时）。

　　知识目标：电气照明的基本要求，布线工艺要求以及照明电路符号在施工安装图中的意义表述。能力目标：室内布线管布线工艺步骤，低压配电板的安装，包括电度表、断路器、日光灯等的安装。

　　教学资源准备：低压照明配电板，低压电器，照明电器，如日光灯、白炽灯等。

　　项目五：单相交流异步电动机实训（8学时）。

　　知识目标：单相电动机规格型号意义、原理及技术要求。能力目标：单相机电动机的检测方法，单相电动机的启动和连接方法；常用单相电动机如电风扇、洗衣机电动机的检测。

　　教学资源准备：电工仪表、单相电动机、单相电源。

　　项目六：三相交流电动机（10学时）。

　　知识目标：三相电动机的规格、型号，原理及技术要求。能力目标：三相电动机的性能检测，三相电动机的故障分析与处理。三相交流电动机首、尾端的判别，极数判别，三相电动机的连接方法。

　　教学资源配置：万用表、兆欧表、三相交流电动机、三相四线电源、电工工具。

　　项目七：三相交流电动机的控制电路安装（16学时）。

　　知识目标：三相交流电动机的控制基本要求及安装规程。能力目标：工艺布线，三相交流电动机的正反转，Y-△降压启动，能耗制动等电路的安装及通电试车调试。

　　教学资源的准备：三相电线电源、三相交流电动机、电工工艺布线板、低压电器（交流接触器、热继电器、熔断器等）、电工工具及万用表等仪器。

　　每个项目的实施，都以学生为主体，以项目为中心，教师在过程中指导和监控，学生在教师的指导下学习，在电工实训室内应用电工设备完成。

　　四、电工技能课程项目教学法的实施

　　1.教学环境的创设

　　在电工技能的项目化教学中，教学环境的创设很关键。因为整个教学过程在一体化教学情景中进行。为提高学生的学习兴趣，应以现实生活、生产中的实际应用唤起学生的学习热情。例如，在电气照明与内线工程项目教学中，以日常的家庭照明为例，如日光灯的故障与检测，双联开关的作用及应用等引起学生的学习兴趣，将学生所学的知识与现实联系起来，能激发学生学习的自觉性。在单相电动机项目化教学中，以电风扇、洗衣机电动机为例引入学习项目，激发学生的学习动机，使学生在学习过程中更有目的性和针对性。在整个教学过程中，把教师的“讲”与学生的“练”有机地结合起来。项目教学的情景应尽可能与电工操作的实际贴近。

　　2.教学过程的互动

　　项目教学法不再以教师为主导，而是以项目为导向，是以学生为主体的讨论式、探讨式和应用式的教学，强调实用性与技能性。师生的互动是完成学习项目的关键环节。学生通过完成一个项目，感到有所收获，有成功感。教师在这个过程中主要是充当一个引导、解惑的角色，创设目的明确、接近生产实践的学习环境。在教学实践中，必须十分注重理论与实践相结合，营造良好的互动气氛。在课堂中充分发挥专业技能操作能力，做到讲解清晰、演示准确，并结合条理的板书。语言表达要准确生动、语调抑扬顿挫，吸引学生的注意力。同时，在教学过程中更多地应用启发教学，让学生开动脑筋，共同探讨。还应灵活采用角色转换、你问我答、分组讨论、巡回指导等相互交流的办法，使课堂气氛活跃，提高学生学习积极性。

　　五、项目教学法在电工技能教学过程中的实时评价

　　项目教学法是一体化教学的主要形式。而一体化教学是复合型的教学方法。现场教学、情景教学、讲授、演示、个别辅导等方法也应结合到项目教学中。电工技能的项目教学的实施，正是通过项目的设计与实施，结合其他教学方式得以顺利进行。教师通过具体项目的要求，讲解相关理论知识，演示操作方法，学生根据项目要求，运用技能知识，完成具体的操作或电路连接。教师在学生的项目作品完成后作出评价，例如给学生的布线工艺评分，对连接的电路通电试车，使学生对自己的学习成果有具体量化认识，从而提高学习积极性。在电工技能项目化教学实践中，可通过对学生学习纪律、学习气氛、学生专业动手能力是否提高、学生与教师的交流互动情况、实习报告的完成情况、学习心得体会以及实践考核成绩等方面进行总结与评价。实践证明，学生乐于接受项目化教学方法，在学习过程中是主动和积极的，对专业的兴趣和技能的掌握都有较大提高。

　　电工技能课程较适合采用项目教学法。项目教学法主张先练后讲，先学后做，强调学生的自主学习，主动参与，从尝试入手，从练习开始。电工技能的教学，可合理地设置为一个个的项目来学习。利用项目教学法，调动学生学习的积极性、主动性、创造性，有利于学生对于技能的掌握。而让学生主动完成项目，教师转为辅导与评价，实现教师角色的换位，也有利于加强对学生实践能力、创新能力的培养。

　　文/陈永新