营造农村小学低段高效英语课堂

　　【中图分类号】G623．31 【文献标识码】A 【文章编号】1006－8646（2014）12－0002－02

　　小学英语课的教学有别于其它学科的教学，它具有实践性、交流性强的特点，需要学生进行大量的语言操练和交流活动，而这些活动常常是以结对或小组活动的形式进行的，这无形中加大了教师监控整个班级的难度。再加上农村小学的学生对外界接触少，孩子会认为平常生活中根本用不到英语，学了并没有什么用处，从而缺乏积极认真的学习态度。上述问题的存在影响着小学英语理念的实施和学生的有效学习。如何才能有效改善小学英语课堂纪律呢？我认为可以从以下几个方面去做。

　　一、重视第一堂课

　　俗话说“万事开头难”。在上第一堂英语课之前，大部分小学生对英语“白纸一张”，一无所知。因此，老师如果上好了这第一堂课，将极大地影响着学生今后的英语学习。常言说得好“良好的开端是成功的一半”，那么如何做好这“良好的开端”呢？

　　（1）课前准备

　　小学生学习欲强、活泼好动，对一切新鲜的事物都非常的感兴趣。为了让学生对英语教师有一个独特而鲜明的印象，上第一堂英语课之前，老师一定要精心打扮一番（比如带有字母图案的衣服、字母吊坠等）。这样，当你一走上讲台，学生便会一下子给吸引住了。“亲其师而善其道。”学生对你这个教师感兴趣了，就会对你所教的这门学科感兴趣。除了穿着之外，教师还要准备英语课常用的挂图、单词卡片等教具，让学生感受到英语课特有的“气味”。

　　（2）开场白

　　教师千万不要因为你的学生听不懂英语就来个中文的开场白，要学会“卖关子”，越是让人不明白的事就越能吊起人的口味。一走上讲台，教师就说：“Hello，boys and girls！”“Class begins．”等来组织教学，然后自我介绍，I＇m Miss……学生听不懂没关系，用手势，表情，再通过反复演练让他们理解。如果有学生问你：“你讲的那都是些什么呀？我们一句也听不懂。”你可以告诉他，“那就是你们要学习的‘英语’！”这说明你已经激发起他们的兴趣了。另外，要让学生意识到在日常生活中，英语其实无处不在，比如KFC、CCTV、PK、DVD、CD等。

　　二、优化课堂教学管理

　　好的纪律来自好的教学，改进教学是改善纪律的关键。教学失去吸引力，学生就会随之失去学习的兴趣，而把课堂行为转化为违纪犯规的错误方向。作为课堂教学的发动者和组织者，为了保证课堂教学各个环节的顺利实施，并取得预期的成效，教师应将课堂管理作为一种组织手段，具有严肃性，并带有一定的强制性，它要求学生课堂要步调一致，听从指导，不得自行其事。

　　（1）明确课堂指令

　　课堂指令明确，高效，才能保证教学各环节顺利进行，节省时间，提高效率。例如停止，安静信号：老师说one，two，three．学生说three，two，one；老师说Ears，ears，学生说Listen，listen；（Eyes，eyes－－－look，look．）；有节奏地拍掌，学生模仿教师，拍出正确的节奏等。操练信号：开小火车信号：Let＇s do，one by one或one by one，ready，go．同桌合作信号：Let＇s do，two by two．规定先叫到名字的一个学生为对话的A，另一个为B。小组活动信号：let＇s do，four by four．按座位顺序规定分别为A，B，C，D。这样明确的人员和任务分配节省了解释活动规则的时间，使整节课紧凑，高效。

　　（2）制定课堂纪律

　　a．先举手，再发言。

　　b．朗读时，书本放桌上，用手指指着读，以便老师检查是否人人都开口读，指读可加强学生对字形的识记。

　　c．有同学发言时，其他学生必须注视发言者，有不同意见要举手，不能打断，若发言有误，不能嘲笑。

　　d．当自己的学习速度较快，不能坐着等，要充分利用时间读背已学内容。

　　e．当同伴有问题（开小差或看不清，不会记录时）要及时提醒，帮助。

　　（3）设计多样化的教学手段

　　小学生感观较具体直观，而且容易受情绪的影响把观察目标转移到新颖的事物上去。他们年龄小，自我控制力薄弱，注意力不稳定，难持久，思维以形象为主，对有直观形象支持的材料容易记忆。针对小学生的这些心理特点，英语教学中应采用多媒体、简笔画、实物、图片、等教学手段，配以教师的表情和体态语言，这样才能创设浓厚的数学氛围，才能吸引学生的注意力，引起学习兴趣。把孩子的兴趣吸引到学习上，就能从源头上避免纪律问题。

　　三、培养良好的学习习惯

　　弗兰西斯·培根说：“我们称之为教育的东西，实际上不过是一种早期习惯。”对好奇多动的小学生来说培养他们良好的学习习惯，有利于他们上课专心听讲，有利于他们主动参与学习，从而形成良好的课堂纪律。

　　（1）强化学生课前预习和课后复习的习惯

　　学生课前主动预习新课，通过部分理解、消化、记忆、能使学生明确本节课重点在哪里，带着疑问上课，有利于思维的高度集中，而非身在曹营心在汉。教学实践表明，大脑有遗忘的规律，只有及时复习，能降低遗忘率，还可以帮助学生将零散知识系统化，条理化，让学生在下一堂课时，不至于一接受到新知识就束手无策，已巩固的知识有助于学生更快更有信心更专心地进行各种活动。

　　（2）有效运用有意注意、无意注意等多种注意形式培养学生上课全神贯注的习惯

　　小学生有意注意持续时间短，自制力差，他们的注意力最长也不会超过20分钟，大脑就会出现阶段性疲劳，从而在课堂上会注意力分散，无精打采。因此在教学过程中要根据小学生的年龄特点，利用种种教学方法，培养小学生认真听讲，专心学习好习惯，教学实践证明：猜谜，游戏，设疑提问，竞赛等，都能唤起学生的有意注意，刺激大脑兴奋中枢，有助于学生迅速积极地处理学习信息。更重要的是在教学过程中，教师如能适时调控教学节奏，发现学生有疲倦、注意力涣散的现象时，就可以适时穿插一些趣味性的游戏，让学生猜一猜，动一动。这样既调动学生的学习热情，吸引学生的注意力，又使混乱的课堂纪律很快安静下来。

　　总之，我们教师一方面要培养他们正确的纪律观，同时也要提高课堂教学对他们的吸引力，把他们的注意力吸引到学习上去，才能标本兼治。小学英语教师应把课堂纪律当作重要问题来研究，以能创建更加有利于我们教学的课堂环境。

　　龚佳丽（浙江省萧山区临江新城实验小学311200）

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