浅谈幼儿泥塑课程的有效开展

　　【摘要】泥塑艺术是我国传统的民间艺术，也是深受幼儿喜欢的活动之一。现在每一个幼儿园开展的艺术活动丰富又多样，例如：手工、绘画、剪纸、泥塑、工艺欣赏等等。而我园将泥塑作为了本园的特色活动。泥塑活动是艺术活动的一个重要组成部分，他不仅能让幼儿在活动中感受中国传统的艺术美，受到美的熏陶，还可以让幼儿在快乐表达、自由创造中，发展幼儿的想象力、创造力，促进其身心健康发展。

　　【关键词】幼儿泥塑 课程 有效开展

　　【中图分类号】G612【文献标识码】A【文章编号】1006－8646（2014）12－0039－02

　　一、泥塑课程概念及发展价值

　　泥塑活动对幼儿身心各方面的发展具有独特的价值。

　　1．从表现力上来说，泥塑立体的呈现方式更利于幼儿在感知体验的基础上进行操作，表达自己的认识和思想。

　　2．从幼儿艺术能力的发展来说，作为一种空间艺术形式，泥塑活动对幼儿空间想象思维、空间造型和艺术创造力具有独特的发展价值。

　　3．泥塑活动在丰富幼儿的触觉感受，促进他们大小肌肉的协调发展方面有不可替代的价值。

　　4．泥是没有固定形状的材料，具有很大的可塑性、表现性和变化性，为儿童提供了无限的想象和表现空间。操作的过程也能让幼儿充分感受到控制力和满足感，有利于抒解紧张情绪。

　　二、各年龄阶段幼儿泥塑塑造的主要特点

　　（一）小班幼儿塑造的主要特点

　　应该在小班的年龄阶段就打好泥塑的基础。我们将泥塑活动贯穿在幼儿的教学当中，将小班平时15分钟的课时尽量延长，根据幼儿个体差异进行操作与讲解。在小班，孩子需要掌握好基本的泥塑手法，比如：泥塑中需要运用“团、搓、压扁、粘合、拉、分泥、雕刻”这些基本的手法和操作。孩子需要反复练习，小班的孩子还没有到创作的阶段，就需要不断重复的来练习这些基本动作，同时还需要掌握和了解泥塑的基本工具，当老师说小朋友你要拿出什么工具来雕刻的时候，他需要第一时间就能拿出工具。在小班的第一学期这些技能都掌握好以后，第二学期我们就根据泥塑目标，带领幼儿塑造简单的泥塑造型。孩子在掌握了基本的塑造技能之后都能塑造出基础的造型。

　　（二）中班幼儿塑造的主要特点

　　幼儿对于泥塑的认知特点是建立在小班的基础上的，小班幼儿掌握了泥塑的基本造型和基本手法之后，升入中班就能初步建立出立体的物品，尽管中班的孩子还没有开始动手去塑造立体的物品，但是当老师说出立体的物品，在他们的大脑中就能立刻显现出立体的物品的构图，这对于上中班的幼儿来塑造立体物品是一个非常好的前提。

　　（三）大班幼儿塑造的主要特点

　　幼儿在泥塑认知特点上又进一步提高，大班的孩子对于主体性泥塑的塑造比较强，在中班立体图形的已有经验的基础上能根据主题塑造出物品。而且大班幼儿在小肌肉群的发展上也有了较灵活的改变。所以往往能塑造出具有故事情节性的泥塑作品。比如，在我园开展的泥塑作品大赛中，小班孩子都是捏个基本造型，在加些装饰。

　　三、各年龄段泥塑活动的指导策略

　　（一）小班幼儿泥塑指导策略

　　依据这个年龄幼儿的塑造特点及水平，教师应更多地为其提供事宜的环境进行泥塑活动，并且提供充分的活动材料和玩耍的机会，抓住幼儿感兴趣的事。以游戏的形式，鼓励幼儿大胆地操作、感知泥土。

　　比如：在小班的一节家长观摩活动中，我们老师上了一节小熊饼干屋，小班的孩子已经掌握了最基本的塑造技能，而小熊饼干屋是一个非常温馨的房子，老师们亲手制作了饼干屋的背景，将其环境布置的非常温馨。给每位幼儿准备了充分的材料，各种颜色的泥以及泥塑的工具，垫板人手一张。在上课时候，老师以情景导入，说小熊家要来客人，请小朋友们来给客人做饼干，一下子就吸引了小班孩子的注意力和兴趣点。孩子们自己充当着小主人来给客人做饼干。老师交代饼干的作法，先团圆，然后压扁，做两片同样的饼干，中间用白泥做上夹心。难点要给幼儿有所交代，要用工具对饼干进行装饰。并且活动都要在自己的垫板上进行。孩子都能按照老师的要求进行制作。好多孩子说，做不好了客人就不喜欢了。所以对于小班的孩子，泥塑活动的指导，从开始可以情景导入来吸引孩子的注意力和兴趣点，交代作法之后，孩子就开始制作，老师要开始巡回指导，还要顾及个体差异，做好饼干的幼儿可以先将饼干放在饼干屋里，再做下面的饼干。没有做好的幼儿在继续做，也可以等等其他做的慢的孩子。

　　（二）中班幼儿泥塑指导策略

　　在了解了泥土性质的基础上。幼儿已经具有初步的半立体造型的意识，对工具的使用和对客观事物的认识、概括能力也不断增强。他们在泥塑活动中不断地追求造型向立体性靠近。教师应结合幼儿塑造的特点及水平，布置丰富的环境，并丰富其感性经验，抓住幼儿感兴趣的事物。引导其抓住主要外形特征，指导幼儿用工具细致的表达，帮助其获得成功感。

　　如：中班幼儿已经可以来塑造小动物了，教师首先要孩子有已知的生活经验，比如让家长带孩子去参观动物园，仔细看看每一个小动物，观察它们的形态、特征。比如：教师在指导孩子进行泥塑活动前，在环境布置上可为幼儿提供丰富的小动物图片，让幼儿来观察，和幼儿一起来说一说每个小动物的特征是什么？再就是让孩子在纸上画一画，当孩子掌握动物特征的时候，在他们的印象中，每个动物的特征他都极力想表现出来。或者教师组织幼儿玩小动物的游戏，加深对小动物的特征的印象。

　　（三）大班幼儿泥塑指导策略

　　大班孩子的泥塑主要以情景为主，教师首先要给孩子布置好情景。比如：“海底世界”的情景。让孩子自己去创作海底的生物都有什么。大班的孩子会做出很多的东西，比如：美丽的热带鱼、美丽的水草、珊瑚、小泡泡、螃蟹、虾、石头等等。孩子不再需要现成的标本来照着做，他们喜欢自己创造。比如：“恐龙世界”，孩子做出的恐龙种类繁多，表情各异。这些都离不开已有经验。在平时，教师就要带孩子多观察、让孩子多表达。“我热爱的小a动物”中，孩子将自己家或者院子里的猫猫狗狗都做出来了，他们做的形状各异，表情也比较丰富，对于细节的把握也比较细腻。孩子不停的在说这都是他们自己平时观察的，他们和小动物一起玩耍、互动，产生了感情。才会塑造出一个优秀的作品。

　　徐新欣（甘肃兰州石化幼教中心化工街幼儿园730060）

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