如何激发数学课堂情趣 推进高效数学课堂

　　【摘要】在数学教学中，要使每堂课都充满情趣，唤起学生的学习兴趣，促使学生进入最佳学习状态。

　　【关键词】课堂情趣 高效课堂 激发

　　【中图分类号】G633．6 【文献标识码】A 【文章编号】1006－8646（2014）12－0004－02

　　课堂是学生获取知识的主要场所。在数学教学中，如何能使每堂课充满情趣，就能唤起学生的学习兴趣，促使学生思维由潜伏状态变为活跃状态，并逐渐进入最佳学习状态。特别在我们沾益四中，教学条件也基本可以，学校也组织去学习了山东昌乐二中的“271”教学模式。其实我们也有我们自己的模式，千篇一律照搬是会走上绝路的。

　　一、激发学习动机，唤起学习兴趣

　　心理学研究表明，部分学生不爱学或学不好数学，并非智力低下，而没有启发诱导学生主动参与的兴趣。要培养学生的兴趣，就必须挖掘教材中的兴趣因素。运用直观教学手段，灵活的教学方法，创设悬念等来激发学生的学习兴趣。例：教小数除法，拿两个梨让两个学生平均分开，每人分得1个，拿3个利让两个学生平均分开，每人分得多少？学生很快说出1个半，这一半列成算式怎样表示呢？学生说不出来，这时抓住学生求知欲教学。

　　教学中还可能通过图文、动画、故事、游戏等组织教学，能免迅速吸引学生的注意力，激发学习动机，唤起学习兴趣。

　　二、通过动手操作，引起学习兴趣

　　“要认识一个客体，就必须动之以手”，因此，数学课上应创造条件多让学生动手操作，亲自实践。例：用七巧板拼各种图形，用边长一厘米的小正方体摆各种长方体，从而找出长方体体积计算公式；把圆柱的侧面剪开，展开后看有几种图形，把两个完全一样的三角形拼一拼，得到一个平行四边形，从而推导出三角形的面积计算公式等。各种动手活动，让学生多动手、乐动手、会动手，在动手中感知，在动手中发现，在动手中创造，在动手中扩充知识，既提高了学生动手的操作能力，又使学生自觉主动地获取了知识。

　　三、通过思维训练，激发学习兴趣

　　“数学是思维的体操”，在数学教学中，应以思维训练为核心，培养学生思维的深刻性、灵活性、独创性等良好的思维品质。例如：找规律填表，求面积，两个正方体拼成一个长方体的表面积是多少，把一个长方体割成两个小长方体，表面积增加了多少；联系实际，用长120厘米，宽90厘米的铁皮，剪成直径是30厘米的圆片，最多可以剪几个？通过算，动手剪，发现有误差，实际上是材料上有浪费。还可能通过推理，数列等活动，训练学生对知识信息进行补充，修正分类，概括、组合、创造等智力活动，提高思维能力，激发学习兴趣。

　　总之，要激发学生学习数学的兴趣，必须精心设计教法，尽量减少教师讲解，最大限度地给学生动口、动手，动脑的机会，改变课堂教学中单打一式的问答习惯和部分学生当“陪客”的现象，设计多层次的问题，习题让学生量力而行，让优生吃得饱，一般生吃得香，后进生吃得消。让学生在动心中受教育，动手中提高能力，动脑中发展智力，使学生在获取知识的同时，体会到学数学是一件乐趣，这就起到事半功倍的效果。

　　参考文献

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　　［2］《继续教育概论》

　　［3］《中国教育改革与发展纲要》

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　　［6］《爱心与教育》［M］作者：李战云1999年12月第一版

　　［7］裴光亚·试谈以人为本的三维课堂教学［J］．中学数学，2006．1

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　　［9］张奠宙·教育数学是具有教育形态的教学［J］．数学教育学报，2005．3

　　［10］张奠宙·创新教育下的“教师主导作用”［J］．数学教学，2006．8

　　［11］林崇德·中学科学心理学［M］．北京：北京出版社，2001

　　［12］钟启泉、吴国平·革新中国教育［M］．北京：教育科学出版社，2004

　　［13］顾明远·中国教育的文化基础［M］．太原：山西教育出版社，2004

　　王永林（云南省沾益县第四中学655300）

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