让信任跨越鸿沟

　　【中图分类号】G625．1【文献标识码】A【文章编号】1006－8646（2014）12－0089－02

　　2010年7月份我离开大学，踌躇满志的我在经历六次失败以后，于2011年8月底考入了这所初级中学，成为一名正式的人民教师。这是一所新学校，刚刚投入使用，面对着许多新面孔，我心中不免有些高兴，同时也有些忧郁。高兴的是我如愿以偿的当上了老师，忧郁的是我该怎样与即将见面的学生和同事相处。记得那天早上校长把我叫到办公室，对我说了一番话：“小王，实习的时候当过班主任么，我想让你当班主任锻炼一下。”就这样，我成为了一名班主任。此时的我心中忐忑不安。我该如何当好这个班的班主任呢？

　　从我怀着忐忑的心情踏入六年级一班教室的时候，作为新任班主任的我所面临的麻烦事便层出不穷，令人头疼的学生也各种各样。经过一年时间的磨合，与学生的相处越来越深，处理各种事情和特殊学生的经验也愈来愈多。

　　案例一：我班有个很活泼的女生，性格中始终带着那种不服输的劲头。她虽然头脑灵活，为人很热情，但自控能力差，上课随便说话，甚至于其他班级学生发生矛盾，又或是做出课堂上玩手机等违反校规校纪的行为。刚开始，她犯了错误我批评她，她总是摆出一副不屑的表情，到最后，她竟然敢顶撞我，她的这种态度更是变本加厉。这种现象一度让我迷茫，甚至有时候冲动的想要拍桌子不管了。矛盾愈发激烈。直到那次，她因为上课玩手机被任课老师捉住，被递交到我的手里。我对她进行批评教育的时候，她竟然大吼大嚷着要退学，并说我是多管闲事。态度恶劣到了极点。此时的我委屈极了。仅仅是因为批评教育竟引起孩子如此的反感，我到底该如何处理这件事情？

　　我经过反复思考，决定暂缓一个星期再找她面谈。在这一星期里，我试着用温和的态度对待她，面带微笑鼓励她。她对我的态度也稍有缓和。我顺势和她慢慢交流下去。交流中，我恳切的流露出希望她能坚持上学。她自己也表示是自己太好面子，不肯服软，其实内心并不想退学。她很清楚我对她的好，基于这样的心理，我提出大家相互改进，相互监督的意见，彼此用一种新的方式相处，她表示愿意接受。那次以后，她经常找我谈心，彼此的信任感加强。与此同时，其学习成绩和学习态度有了明显的改善。我发现，原来师生之间只要多一份信任，就会更好的处理师生关系，挽回一个迷失的孩子。

　　案例二：让我记忆尤深的还有班里一个调皮的男生。任课老师经常向我反映他的学习情况不容乐观。不爱学习，不做作业，违反纪律，随便讲话。开始时，我对他进行说教，处罚甚至惩罚，但是收效甚微。有一天，他又犯错误了，我将他叫进办公室，但他就是那样毫不在乎地等待着我的批评。我决定先不批评他。我沉默的看着他，什么话也没说，就那样平静的看着他。说实话，我也已厌倦了整天对他进行的说教，暂时用沉默对待这个顽皮的孩子。慢慢的，我发现他有了变化，他的态度从刚才的满不在乎变得有点局促不安。又过了一会儿，他低下了头，偶尔抬头瞟我一眼。我知道，他是在窥测我的内心，但我还是平静的看着他的脸，像是在欣赏一幅优美的人物画。他的头愈发低的厉害了，甚至有些脸红。良久，我的声音打破了持续的沉默：“你刚才的表现说明你是一个知错的孩子，这是你的进步。你回去吧，希望下次能看见一个知错能改的好孩子。”我重点加重了“能改”和“好”的读音，希望他能自己悔悟。他默默的走了。

　　这次之后，他竟连着几天表现很好，我不失时机的表扬他、鼓励他。后来尽管有时会反复，但经过我的“沉默＋期待”疗法，他在逐渐的改掉自己的这些坏习惯。一年时间过去了，现在的他上课不再随便说话，作业能按时完成，成绩也在慢慢进步了。其实，班主任要多一份对学生的信任，学生能自己做的更好。

　　我作为这个班级管理的主导者，身上的重任尤其多。做好学生的工作至关重要，通过与学生的接触，我知道了“亲其师，信其道”的道理。为了与孩子们缩短距离，增加彼此的信任感，我会在课下与孩子们一起聊天。在聊天中，我把自己当成他们中的一员，我想成为他们的亲密伙伴。我与孩子们一起看漫画书、打篮球、丢沙包、叠纸飞机。我把自己知道的东西告诉孩子们，孩子们也发现我知道的东西很多，总是问这问那。从他们的言行中，我发现孩子们接受了我，已经把我当成他们的朋友，甚至崇拜我。在这种轻松、和谐、自然地状态下，师生间的鸿沟不见了，灿烂的笑容洋溢在我们每个人的脸上。我发现班里再顽皮的的学生也对我的要求“言听计从”。

　　正如“教无定法”一样，我认学生管理也无定法。这些只是我任班主任期间的一点感悟。其他班主任老师肯定会有更多富有创造力的方法。但是，我们应该认识到：所有方法的基本前提是我们爱学生，尊重学生，理解学生，平等的对待他们。叶圣陶先生曾说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”教师的一言一行都在潜移默化的影响着学生，身为一班之主的班主任对学生的影响更大。人们常说：有什么样的班主任就有什么样的学生。这话不无道理。常言说得好：一把钥匙开一把锁。教育学生又何尝不是这样。面对性格各异、个性鲜明、可塑性强、一个个活生生的学生，我们班主任凡事要本着对学生负责的态度认真得当的处理事情。在信任的基础上教育批评学生，在严与爱中把握好批评的方法与艺术。

　　王刚（山东省潍坊市峡山区郑公街道郑公实验学校261000）