数学课堂也有趣

　　——浅析低段小学数学学习兴趣如何培养

　　【中图分类号】G623．5【文献标识码】A【文章编号】1006－8646（2014）12－0027－02

　　托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”只有在愉悦的气氛中学习，才能唤起学生强烈的求知欲望，激发学习兴趣。因此我们认为要激发起学生的兴趣，学习才会积极主动，学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何引导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。

　　一、激发学生的学习需要

　　心理学理论认为，需要是主体在存在和发展过程中，由于某方面缺乏而引起的一种攫取状态，这种状态形成了主体生存和发展的客观依据。学校的教育目标和学生内在需要有机地结合起来，使教学与学生的需要直接相通，能激发学生学习的内在动力。学生只有在具有内在动机的情况下学习，才能在学习活动过程中或学习活动结束时的成功中获得快乐和满足，从而使其他方面的需要也获得成就感；另外，还应让他们了解时代对他们的要求与期望，认识到祖国的未来要考他们才能大展蓝图，从而激起他们对知识的渴望，讲社会外部需求转化为个体内部需求，形成持久的、积极的学习动力系统。

　　二、怎样激发学生的学习兴趣

　　爱因斯坦认为“兴趣是最好的老师”，如果我们传授的知识，能使学生产生兴趣，那么，他们就会主动地、兴趣盎然地去领会。快乐学习才是学习的最高境界，要培养学生学习的兴趣可以通过多种途径进行：

　　1．创设情境，激发认知兴趣

　　新课程倡导启发式教学。启发式教学与传统的填鸭式教学相比具有极大的优越性。要想实施启发式教学，关键在于创设问题情景。学生是活生生的个体，他们喜欢新奇的新鲜的东西，在数学课堂教学的过程中，教师要顺应儿童的心理，充分利用儿童的天性，创设使学生感到好奇、有趣的故事情境，这样可以大大提高学生的学习兴趣，使学生产生了倾听下去的强烈愿望。

　　2．用多媒体，提高课堂生趣

　　传统的课堂，教师只凭一本书，一支粉笔、一块黑板就能上课。现在，现代教学媒体被运用到课堂上来了，多媒体教学从视、听两方面为学生提供了较多的信息，其中许多信息是读书、听讲所无法替代的。鲜明的图像，悦耳的声音，使学生从直观到抽象、从简单到复杂、从特殊到一般，逐步理解那些抽象、较枯燥的数学内容。而学生也只有把视、听与思结合起来，积极参与到教学活动中去，才会有较大的收获。从实际教学的课堂效果来看，多媒体教学学生的注意力更为集中，学生参与课堂的热情更高。

　　3．精设练习，培养学习兴趣

　　新教材已经为教师提供了丰富的教学资源，课本的数学内容的呈现方式也贴近儿童的生活实际，符合学生的年龄特点。但这些毕竟是静止的东西，要引起学生的注意和兴趣还有很大的欠缺。低年级儿童往往对活动的事物更感兴趣，如能把这些静止的资源活动化，进一步增加它的趣味性，那一定会牢牢地抓住学生的双眼。

　　如在教学《10的认识》一课时，我把0～9十个数字设计成拟人化的“数字小朋友”，让这十个“小朋友”一一在黑板上呈现。看到抽象的数字长上了手脚，成了会哭会笑的小精灵，学生的热情异常高涨。

　　4．动手操作，体验参与乐趣

　　课堂活动是引发学生学习兴趣的主要途径。学生在学习过程中遇到困难时，如果是通过自己的努力求得答案，自己概括出定义、规律等，那么他解决问题的积极性将会越来越高。这就要求教师在教学过程中，放手让学生自己去探索知识，只有他们自己亲自动手做一做，才会知道得更多，掌握得更牢。我抓住这一特点，引导学生主动操作。如分一分、数一数、画一画、摆一摆、拼一拼等，使一些抽象的数学概念形象化、具体化。使学生在操作中理解新知的来源与发展，体验到参与之乐、思维之趣、成功之愉。同时在教学中，我还提倡自主探索、小组合作的学习方式，不断创设有意义的问题情境和数学活动激励每一个学生自己去探索数学，独立思考，发表见解，善于倾听其他同学的不同意见，在小组交流、合作中达到共同获取知识、发展能力的目的。

　　5．赏识激励，享受成功喜悦

　　苏霍姆林斯基说过：“给儿童以劳动的快乐，学得学习成绩的快乐，唤醒隐藏在他们心中的自豪感，这就是教育工作者的一条金科玉律。”而当学生在不感兴趣的学科上获得成功的体验时，就会孕育兴趣。兴趣的大小往往取决于对成功结果的期望。要让学生获得成功激励，切忌期望过高，责之过严。要用“放大镜、显微镜、望远镜”去发现挖掘他们的优点和闪光点，要针对学生的实际学习能力，提供难易适宜的学习任务和成就标准，在他们遇到困难的时候，不是训斥、指责，而是给予及时帮助和鼓励，因为我们的表扬能让学生尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。

　　我在教学中对学生的激励措施是这样的：①课堂上及时表扬。如对课堂上认真倾听的学生，我们可以即时进行口头评价，如：“你看，这位同学的眼睛一直看着老师，他听的多认真啊！”不论谁在学习上有优点，哪怕只是很细微的一点点，我都不吝表扬。比如一个学生的字进步了，口算速度快了，多举手了，坐得端正了，或解题的方法新颖，我都会及时进行表扬，这样学生才有更大的信心迎接后面的挑战。②口头奖励为主，物质奖励为辅。低年级学生由于年龄尚幼，往往对物质奖励更喜爱。我就用集笑脸换文具的方式，激发他们的学习兴趣，用奖励笑脸贴以表对他们学习的肯定。③培养集体荣誉感与团体协作精神。每个小组都有一架模拟的“梯子”，“梯子”的顶端是一面小红旗，哪个小组的成员有进步，他们小组的梯子上就会多一个脚印。学生很喜欢这种奖励措施，谁都想让自己的小组快快爬到最高处，摘得小红旗。

　　6．热爱学生，密切师生感情

　　古人云：“亲其师，信其道。”那么怎样才能让学生亲近呢？作为教师要真正做到热爱学生，就要树立正确的“学生观”。热爱学生，信任学生，对每一个学生都要拥有良好的期望，热情鼓励学生的自信心和进取心，并激起学生对你真诚的尊敬。因此，在能激发学生情感，催其奋进的最佳时间和场合，应针对不同程度的学生分别提出略高于他们实际水准，并经努力能够达到的目标，说出鼓励他们分发向上的评语等。如在每次考试之后，给不同的学生写不同的评语，成绩优异的希望他们再接再厉、勇夺桂冠，中等的希望他们树立自信心与自尊心，促使他们敢为人先的决心和信心。

　　总之，要使课堂气氛活跃焕发生机，就要从培养学生的学习兴趣入手，科学的设计学习活动，使学生不仅爱学、会学，而且学得积极主动，学得活泼，实现从“要我学”到“我要学”的转变，让数学成为孩子们自觉追求的东西，让我们的数学课堂也充满勃勃生机！

　　高梦霞（浙江省杭州市萧山区临江新城实验小学311200）

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