如何培养小学生自觉做课堂笔记的习惯和能力

　　【中图分类号】G623．2【文献标识码】A【文章编号】1006－8646（2014）12－0042－02

　　许多家长都有这样的困惑：为什么在小学孩子语文成绩很不错，一上了中学就跟不上趟？譬如：阅读理解答题要求陡然偏高，理解难度大；作文总停留在小学水平，难于提升；中学老师教学与小学相比，明显容量加大，速度加快，孩子做笔记总觉得吃力……由此，很多学生在进入初中后逐步丧失了学习语文的信心和兴趣，这对孩子的学习发展极为不利。其实，这与小学中高年段的语文教学和初中教学内容、方式的脱节有着莫大的关系。如果小学教师高瞻远瞩，在小学高年段的教学中有意识地做好与初中的衔接，那么，学生进入中学后，一定不会产生那么多的困惑。而在小学高年段，培养学生自觉做课堂笔记的习惯，教学生怎样做好课堂笔也是做好小升初衔接的重要一环。下面，就谈谈我个人的一些看法和做法。

　　一、培养学生记笔记的习惯

　　有实验表明：上课光听不记，仅能掌握当堂内容的30％，一字不落的记也只能掌握50％，而上课时在书上勾画重要内容，在书上记有关要点的关键的语句，课下再去整理，则能掌握所学内容的80％。我们在平日的教学过程中，应该注意培养学生在专心听讲的同时，动笔做简单记录或记号。对重点内容、疑难问题、关键语句进行“圈、点、勾、画”，把一些关键性的词句记下来。但是，如果教师不要求学生记在书中，能主动记录的学生是少之又少。如何让学生养成主动记课堂笔记的习惯，是我们提高课堂效率需要解决的问题之一。

　　第一，要求每个学生准备一个笔记本，以便于课堂上随时做记录。老师定时检查一次笔记本，对做得用心，书写工整、清晰或有进步的学生采取奖励机制。如为小组加分，写上表扬鼓励的话语等，若发现存在的问题，就及时提出意见，帮助学生知道该怎样做好课堂笔记。

　　第二，鼓励学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。在课前预习时，就应该在不懂之处画上“？”在感悟深刻的地方做批注；文中有新出现的词语，可把意思写在旁边等等。老师采取激励机制，表扬做得好的同学，鼓励更多的学生养成好习惯。

　　第三，课堂上不忘随时提醒学生做笔记。毕竟是小学生，难免有疏漏的地方。对于重点内容，应提醒学生怎样做笔记。如一些小学生不知道怎样利用书本上有限的空白，字写得过大笔记做不下；或是书写凌乱；要么照抄板书，笔记没有记在相应位置，极不便于整理复习，这些问题，都需要老师提醒、指导，在课堂上留一定时间让学生把笔记做好。对于做得好的同学，可发挥榜样的力量，让他（她）介绍经验做法，让其他学生取长补短。

　　二、教给学生做笔记的方法

　　有很多小学生做笔记一概而论，凡是老师的板书或讲到的知识点都在记。这样既耽误了思考的时间，也显得没有重点，费了力气收效却不大。因此，老师教给学生方法无疑是至关重要的，这既减轻了学生负担，又能使学生能力得到提升。为了真正做好小学与初中的衔接教学，小学教师又应该教给学生哪些做笔记的方法呢？

　　1．教学生确定内容：记课堂笔记一定要明确记什么。一般要记好下面四个方面的内容：

　　（1）应抓住老师讲的“新”知识，“新”内容，记清记全，而对那些以前记过的，可以写上见何处就可以了。

　　（2）要集中精力记好自己所“缺少”的内容，通过记笔记来弥补自己知识的缺漏。

　　（3）要记好那些“实用”的内容，如自己训练或考试中容易出错的知识。

　　（4）是要记“法”，即记好那些带有规律性的知识，如怎样概括文章主要内容，怎样做到有感情地朗读，怎样学习古诗等。还有那些与自己的爱好有关的、对扩大自己的知识面有帮助的，或对自己的学习有启迪的知识，都是应该记录的。

　　2．教学生抓住重点：有的同学记笔记不善于抓重点，总以为老师的板书才是重点，便机械地一字不漏的照记不误。其实大可不必。板书是课文内容的凝练概括，应把板书与课文内容相结合，记在相应的内容旁，便于复习。二是老师特别强调的重点和难点一定要记；三是对理解课文内容有帮助的一些关键性的知识，如一些词语的意思，对重点句段的理解等。如不抓重点，从老师一开讲就埋下头来，耳听手写地记个不停，结果是一节课下来，既耽误了思考的时间，又感觉头昏脑胀。记笔记不得法，会加重小学生的负担。

　　3．教学生讲究方法：记笔记可以用符号法。符号有多种，最常见的是加圈点、划线以及标问号、叹号等。如用“｜”或“｜｜”表示段落层次，用“·”表示重点词语，用“”表示需要掌握的生词，用“～～”表示精彩的句子，用“－－”表示中心句，用“？”表示疑问等。各种符号所表示的意思要始终一致。也可以用批注法。如对字词的注音解释，可以直接批注在字词的上面，也可以集中批注在书页上下的空白地带；对重点词句的分析，也可以批注在相应句段旁边的空白处，说明其含义或用法等。还可以用写意法，如对文章的段落大意和中心意思可以记在段末篇尾。

　　4．提醒学生提升速度：高年段的小学生书写速度不一，因此要求老师讲课的速度是既不能太快，要照顾一部分书写慢的学生，留给充分做笔记的时间。当然，也应要求学生在记笔记的时候注意速度，掌握一些速记的方法，用符号法记笔记不失为一种快速的方法（前面已提到）。此外还可以用压缩的方法来记，即抓住老师讲课中的一些关键性的话，用简短的词句去概括一段话的意思。当然，只有专心致志听讲，对老师所讲的内容真正听懂了，理解了，才能进行准确的压缩、记录。这也要求小学老师耐心细致地教给方法，培养学生的能力，为进入中学打下坚实基础。

　　“好记性不如烂笔头”，教会小学生学会做好课堂笔记是目前教学中至关重要的一环。如果我们真正做好了这一项工作，定能让学生受益匪浅，减轻他们升入初中后的负担，让他们课堂上学得轻松一些，自信一点，也能替家长解除一些后顾之忧了。

　　周晓英（四川省攀枝花市仁和区五十一公里小学617027）