提高课堂效力，改革教学模式

　　【中图分类号】G632．0【文献标识码】A【文章编号】1006－8646（2014）12－0056－02

　　一个学校要发展，首先应以教学为主，教学理论研究现代化对培养高素质人才有着极其重要的作用。

　　课堂教学是教学工作的中心环节，是最基本的教学活动：学生观、教学观、方法论都要通过教学实践来体现，都要落实在课堂活动中。课堂教学过程是教师和学生共同活动的过程，是以一定的教学内容、教学手段为中介来相互发生作用，是在有限的45分钟内进行的。因此，教师、学生、教材、方法、时间就成了课堂教学不可缺少的基本因素。强化课堂教学，就是要解决教材，学以致用，学习方法科学有效，以保证在有效的单位时间内教学达到最高的质和量。

　　如何提高教学效果，是一个极为复杂的问题。一般来说，教学效果的优劣主要取决于教师的知识水平和教学艺术两个方面。使课堂讲授达到最佳教学效果，则是教学讲课的最大成功。下面就两个方面谈一谈自己的体会。

　　一、树立教师形象

　　通常说教师应为人师表，即教师是学生效仿的表率。因此，教师必须要有一个良好的外部形象，把握好自己的仪表、风度和气质，做到朴实大方，举止端庄，精神充沛，教态优雅等。使学生感到老师的楷模印象是那样的深刻，是那样的亲切，是那样值得敬重，心理上完全愿意接受教师的知识传播。

　　人人都需要爱，我们在家需要父母的爱，在学校需要老师、同学的爱，教师只有以“爱”为核心，加强情感的投入，给学生营造一个轻松、温馨、愉快的学习和生活环境，建立一个团结和谐、蒸蒸日上的班级集体，以保证和促进学生心理素质（智力因素，非智力因素），自然素质及文化素质的健康发展。爱是一种奉献，除了要热爱教育事业之外，还要把自己奉献给教育事业，奉献给学生，作为一名合格的教师，首先就要热爱学生，热爱学生是教师事业心和政治责任感的具体体现，是一种崇高的道德情感。每一个人都是有情感的，对于第一个学生也要如此。我班有一名同学，小时候得了小儿麻痹病，说话动作与正常人有些差别，她自己给我讲过，在中学时她的班主任对她不好，歧视她，因为各种原因老师对她比较疏远，使她产生自卑感。作为班主任我认为不应该歧视她、孤立、疏远她，而应该时刻关心她，主动接触，了解也的心理活动，解除她的心理障碍，克服自卑感和恐惧心理，在班中．让她感觉老师重用，与其他同学平等。只要她有一点点进步，就马上给予鼓励和表扬，同他们激励其他同学竞争意识，取得了较好的成绩。因此，热爱学生是教师的师魂，是搞好教育教学水平的前提，是教学取得成就的关键。教师对学生的爱，是以对学生高度负责的精神，把教书育人同管理育人紧密结合起来，而不是溺爱，更不是恨铁不成钢的声色俱厉，而讲究爱中有严，严而有度，对于学生缺点错误，要因势利导，及时纠正，要充分信任学生，发展、培养学生的优点和长处，还要注意倾听学生的意见和心声，让学生在团结和谐，生动活泼的环境中健康成长。

　　二、吃透教材改革教学模式

　　教材是学生获得知识的主要渠道，职业教育是培养专业人才的地方，以专业为主培养学生的一技之长，由于服装教材多样化，没有教学大纲等，在这几年中我不断地摸索改进，自制裤片结构制图，简单、易懂、穿着效果好并且省料。使学生在掌握理论知识的基础上再进行实际操作效果比较好，从而打破了师傅带徒弟的笨重的教学方法，从而大大提高了教学质量。要充分调动学生的学习主动性。启发他们独立思考、积极思维、提出问题，在学生头脑中打个问号，引起她们强烈的求知欲。

　　结合职业教育的发展，我校不仅在秋季招生，还有春季招生，结合季节我大胆的改革，打乱原来的章节。随着服装工业的飞速发展，流形趋势在不断的转变，各种新潮服装如洪水猛兽袭击过来。为了跟上时代潮流，不被时代所淘汰，使我校所教出的学生不仅跟上时代还要赶超一流，设计出更美的服装，这种教学方法深受学生们的喜爱。对于服装专业来讲，我采取经常多练的学习方法，充分提高学生的动手操作的能力。重点和难点是两个不同的概念，重点是由教学内容决定的，难点是从学生掌握知识的难易上反映出来的，但对于服装来说，有时难点就是重点所在，我认为，凡教材之中教师给讲了基本款式、少讲或一带而过，切忌面面俱到，对难点、重点则要在备课上多下功夫，通过深入理解教材，广阔阅读有关专业方面的书籍，真正吃透教材，做到融汇贯通。

　　各种教学方法都是以一定的教学思想为指导，这些指导思想的贯通就是当今教学法改革所探寻的启发式教学方法，启发式教学的精髓是学生在教学指导下按照认识规律，进行自觉高效的学习。启发学生“善问”是教师激发和深化学生思维，完成教学目标的有力手段，实施“善问”需要根据学习的一般规律，精心创设问题情境，层层铺垫，有条有理，步步深入，使认知由简单问题解决的量变，逐渐升华为复杂问题解决的质变，从而圆满完成教学任务。

　　参考文献

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　　［2］《继续教育概论》

　　［3］《中国教育改革与发展纲要》

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　　［9］张奠宙·教育数学是具有教育形态的教学［J］．数学教育学报，2005．3

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　　［13］顾明远·中国教育的文化基础［M］．太原：山西教育出版社，2004

　　王永林（云南省沾益县第四中学655300）