略谈初中语文阅读教学

　　【中图分类号】G633．33【文献标识码】A【文章编号】1006－8646（2014）12－0078－01

　　随着我县教改的深入，是对新课程的探究，是保证新课程实施的有效策略。教改的实施是＂教育要面向未来＂和＂科学发展＂，全面贯彻国家教育方针，以培养学生创新精神和实践能力为重点，促进每个学生身心健康发展、培养学生终身学习的愿望和能力。因此，在教改中要转变学生的阅读方式，重视学生阅读兴趣和促进学生自主性、探索性的学习，提高自身的整体素质。

　　一、培养学生的阅读兴趣

　　兴趣是一个人认知的强大驱动力，是暗示一个人在某一方面具有潜在的创造力。培养学生的阅读兴趣，是提高语文教学的一个根本。在教学中，首先让学生明确阅读课文是自己心灵的壮游。坚持不懈的阅读精神，是内在性灵不断成长的源泉。它能使自己的人生多姿多彩、生活富有。阅读课文能使人得到一种优雅的风味、心灵的愉悦。如在教学《念奴娇·赤壁怀古》时，指导学生认真阅读，在读中感觉到实景交融、格调豪放，点江流浩荡，英雄豪杰自乾坤，激发学生想象出当时这场战争的雄伟和惊心动魄的场面。在阅读时，教师要善于抓住学生已有的浓厚兴趣，让学生结合画图，在读中体会诗中的语言美、意境美和作者的情感。在阅读时，教师必须引导学生读好停顿、语气，把握文中的节奏，读出感情。在阅读描绘大自然风光的课文，教师要引导学生领会作者发挥的创新力，把景物的客观美与内心的主观美巧妙地融合在一起，创造出一个令人神往的奇丽境界。在阅读教学中，教师还要激发学生主体阅读兴趣，让学生能自主获取知识，分析解决问题的能力和交流合作，探究性学习的能力。

　　二、培养学生自主判断能力

　　在教学中，要切实引导学生用自己的眼光对文中知识点的判断，这是对学生来说是一件极为重要的学习手段。读文时，第一是要了解作者的原意，敞开胸怀，去容纳作者给你的无数印象。如，在阅读《大自然的语言》，作者就将大自然一年四季的物候景观写得生动形象，寓说明于描写之中，如同展现出一幅四季风光画卷，既引人如胜又使人联想，又能让学生提高阅读兴趣。这时教师就指导学生对文中知识点的判断：①思路清晰，层次分明；②说明语言准确、生动、典雅，体现了说明文语言的科学性。同时还要激发学生的阅读方法，营造出一种令学生身心愉快的阅读氛围，诱发学生展开自己的奇思妙想，用口读、用眼看、用思维判断、用心灵去感受，在获取知识的同时，开阔自己的想象力，提升生命的品质。因此，在阅读教学中，对学生自己的思考和判断加以肯定和鼓励。比如白居易的《大林寺桃花》一诗就扩展了学生运用所学到的物候学知识。这是一首构思精巧，立意严谨的风景诗。我们对学生的这种判断，应该给予鼓励和肯定，让学生在阅读中展示出一种新的景象，新的启示，让我们的生活多姿多彩、富有朝气，同时也能得到一种优雅的风味，更能增强学知能力。

　　三、在阅读中指导学生在整体中理解局部

　　一篇课文是段落的一个有机整体。从某种意义上来说，任何一个局部都蕴涵了整体的全部信息。文章的局部功能只能立足于整体才能得到完美的阐释，就像一个细胞的基因，就已经携带了整个机体的所有信息一样。在阅读教学中，教师不能让学生孤立地去欣赏一个字、一个词、一个句子，离开了文章整体，它就会失去本身存在的意义。如《荷塘月色》，在指导学生阅读时，就先让学生了解作者、学作时间和当时的背景，抓住本文借景抒情、融情于景，来理解作者关于处理情景关系的高超技巧和语言精练准确、朴实自然、优美动人，具有立体感。全篇景物的描写都和作者由不宁静的心情而产生的淡淡情趣。淡淡的喜悦和淡淡的哀愁相协调，＂淡淡＂的情调贯穿始终。因此，要抓住整体，而不拘于细微之处。文章是有机的整体，全体协调匀称才算美，如果孤零一处的美，就会破坏协调，失去整体的美。

　　为了提高学生的阅读能力，在教学中，我坚持运用以整篇到部分，从部分看全篇的思路来指导学生阅读，可以说是由约而博、由博返约之法。比如从读某篇课文，都要弄懂课题含意和了解作者，之后了解作者的写作思想，把握现实。如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》上片以写景为主，由地及人，由概括到具体，展现了赤壁的雄伟壮丽，为下片怀古作了极好铺垫。下片前六句着力歌咏周瑜，通过概貌与细节描写，称颂了周瑜大的风度和杰出的指挥才能和非凡的战绩。＂故国神游＂以下以怀古回到现实，概叹自己的政治失意，徒怀雄心。学生在读后理解到了这篇写景、怀古、抒情融为一体。雄奇壮伟的江山胜景和功耀史册的英雄人物相互辉映，意境开阔，笔力雄见，句句紧扣，融合主题。同时学生也获得了喜读的兴趣和提高了阅读能力。

　　总之，在阅读教学中，教师要坚定地改革旧的教学观念，注重实践环节，积极推进新的教学理念，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教学观念。在教学中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究、创新，在实践中学习，激发学生阅读的积极性，培养学生掌握和运用知识的能力来理解文中的中心思想，使每个学生都能得到充分的发展，达到具有较高的自主学习能力，获得阅读的真正方法。这样，才能提高教师的阅读教学能力和收到佳的教学效果。

　　杨黎（四川省岳池县东湖学校638300）