教书育人：家庭教育作用不可或缺

　　湖南省攸县系享誉全国的外向型创业和劳务输出大县，“留守生”及“月、周寄生”差不多占全县初、高中总人数的40%，据不完全统计，县城三所品牌私立学校初、高中毕业生每年约4000人，“留守生”及“月、周寄生”约1500人。这些学生中的大部分学生亲情长期分离，家庭教育比较弱化，其中相当部分学生有不同程度的自闭现象，这三所学校“偏科生”、“问题生”大都出现在这部分学生当中。家庭教育事关教书育人、国家兴旺大局，与社会进步、家庭幸福息息相关，必须引起全社会的高度关注。

　　教育的误区

　　重在校教育轻家庭教育。教育“跛足”走路。大到社会小到家庭普遍存在重在校教育轻家庭教育现象，有人习惯把在校教育与家庭教育割裂开来，忽视家庭教育的作用，一些家庭忙于事业，不能或不愿在家庭教育上花精力，把教书育人责任推给学校；“重分轻品”。一些人只认成绩，不认其他，忽视品德教育，高分低能、违规违纪“问题生”现象普遍存在；重结果轻过程。一些家长和老师只讲成绩，考好了就奖，考砸了就罚，三分钟热度，过后即丢，管理上错位。

　　家庭教育软环境缺失。亲情缺失，一些学生与父母亲长期分离致性格封闭，不愿与人交流；示范作用缺失，父母亲是孩子的“第一老师”，实际承载着孩子的大部分教育责任，父母亲的言行举止潜移默化影响着孩子的成长，亲情分离或者示范缺失都会影响到孩子的身心健康；互动缺失，互动是家庭教育的表现形式，没有互动就没有交流，没有交流就不会有好的家庭教育。攸县新市镇一名旷姓学生，小学系该镇“尖子生”，后来父母外出打工，将其送毗邻县能够全托管的武术学校，“亲情联系”变为“金钱联系”，成绩急转直下，变“拔尖”为“殿后”。

　　家庭教育扭曲。“金钱扭曲”，一些家长把家庭教育“简单化、庸俗化”处理，“钱”字当头，把奖钱当教育手段，有意无意引诱孩子向“钱”看，扭曲了教育目的，毒化了教育风气；“管理扭曲”，一些家长只管生活不管学习，有的只管课堂不管课外，有的只管成绩不管习惯，“偏科生”、“问题生”垢病难除；“金钱扭曲”，教育的最终目的是造就德才兼备的人才，一些家长急功近利，以高分为成才，以成绩为成功，忽视思想品德教育，结果是事与愿违，“才难成材”。

　　家庭教育错位的原因

　　家庭素质先天不足。一是缺书香文化，一些家庭父母亲本身素质不高，对孩子的教育认识不够，教育目标不明确，教书育人的欲望不高，家庭教育形式粗放简单，书香文化缺失。二是缺育才理念，培养一个贵族需要三代人的努力“，教书育人、造就人才是一项浩大、繁杂、艰巨的系统工程，必须有前卫的教育理念来支撑。一些家庭态度消极，走”足踏西瓜皮，溜在那里是那里“路线。三是缺育才能力，一些父母亲自身受教育程度不高，缺乏教育孩子的能力，无法履行家庭教育的职责，无法承载大教育的责任。

　　家庭因素制约。经济基础制约，有的家庭经济拮据，生存矛盾突出，经济基础难以承载大教育的支出，这样的家庭难施行有效家庭教育；家庭关系方面的负面影响，有的家庭父母关系不和，有的父母自身修养缺陷、染嫖赌逍遥恶习，有的父母离异或早亡，家庭要素先天不足，均不同程度地影响到教书育人；家风家德教育缺位，”种瓜得瓜，种豆得豆“，有什么样的家庭就有什么样的家庭教育，有什么样的家庭教育就育什么样的人。家风家德对教育的影响无所不能、无所不在，家风家德是教好书育好人的前提条件。

　　家庭教育意识错位。一是教育定位滞后，”家庭最大的事业是教育事业“、”人生最大的成就是教育成就“，一些家庭父母亲忽视家庭教育，虽然自身事业很成功，但在子女教育上出现严重偏差，最终因为教育失误而遗憾终生；二是家庭教育效率低下，一些家庭缺乏科学教育方法，家庭教育投入不可谓不大，精力投放不可谓不多，只是方式方法不对路，难达预期效果；三是家庭教育意识淡漠，有的家庭忽视家庭教育，家庭教育名存实亡。教育工程即系统工程，教育形式承多样性，在校教育不能替代家庭教育。一个家庭教育意识淡漠的家庭不可能有教育上的成功，一个教育不成功的家庭就不可言家庭幸福。

　　家庭教育作用不可或缺

　　家庭教育与在校教育特点之比较

　　家庭教育具”唯一性“，在校教育具”模块性“。对家庭来说，家庭教育对象是子女，是”一对一“的排他教育；对学校来说，在校教育的对象是学生，是”一对多“模块教育。

　　家庭教育重个性偏微观，在校教育重共性偏宏观。家庭教育与在校教育相克相生，相互补充；家庭教育重个性引导，助力一枝独秀；在校教育重规范整合，强调平衡发展。

　　家庭教育重示范引导，事无巨细；在校教育重说教，规范严谨。

　　家庭教育作用不可替代

　　凸现家庭教育影响力。家庭教育是坚持，是坚守，要始终如一。教育周期长见效慢，家庭教育的影响无形且无声，家庭教育用的是亲和力，比的是耐劳力，拼的是意志力，博的是感染力；家庭教育既律人又律己，表里要如一。家庭教育更是行为科学，是品行与品格结合体，父母以行为示范潜移默化影响孩子，家庭教育的内涵必须正面、规范、尽量无瑕疵，经得起道德检验。

　　把家庭教育做成教书育人的大后方。在校教育在前，家庭教育在后；在校教育在明，家庭教育在暗；在校教育有形，家庭教育无形；在校教育单刀直入，家庭教育兼收并蓄；在校教育担纲传授知识的主责，家庭教育是德智体全面发展的大后方大保障。

　　两条腿走路，家庭教育与在校教育相向而行。家庭教育与在校教育各有所长，各有所短；家庭教育与在校教育功能互补，相得益彰，不可或缺；教书育人坚持两条腿走路，家庭教育与在校教育必须相向而行。

　　家庭教育重在立品育德。一是育人先育德，”家风正，人丁旺“、”厚德才能载物“、”品为本行为末，本末不能倒置“，知识是技能，品德是载体，育人先育品，树人先树德，家庭教育重在立品育德；二是学习是行为，是习惯，更应成品质，家庭教育的过程就是学习的过程，学习的过程就是锤炼意志、磨练品质的过程。

　　家庭教育是过程与结果的”几何体“。家庭教育衷情于过程，默默无闻地奉献于结果，心甘情愿地服务于在校教育，结果是家庭教育的结晶。家庭教育囊括了整个教育的全过程，家庭教育承载着教书育人的大事业，成就着幸福家庭的幸福人生。

　　家庭教育与在校教育的特点作用功能不同，决定了彼此具互不可替代性质。

　　旷荣 旷菂