特殊教育语文课堂教学措施分析

　　摘要：特殊教育的语文课堂教学更大程度上是由学生的具体语言基础、发音能力和学习兴趣等方面来决定的，但是特殊教育学校的培养目标与普通学校的培养目标存在很大的差别，因此特殊教育的语文教学更加的接近生活，进而实现在智力上或者语言上存在障碍的同学能够进行社会的平等参与，进而提高其生活的积极性。本文首先分析特殊教育语文课堂教学的必要性，进而对于特殊教育语文课堂教学的措施进行分析。

　　关键词：特殊教育 语文课堂教学 必要性 措施

　　中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）02-0202-01

　　教育属于一种对于学生的心灵和智慧起订的工程，因此在实际的教学过程中与具体的生活环境和社会环境具有密不可分的关系。因此，在特殊教育中语文课堂教学也要成为那些智力上或者语言上存在障碍的同学获得开启智慧和心灵的钥匙，进而将学生塑造成符合社会发展要求的现代化人才。教育事业的发展关系到这个社会的根基，关系到国家的发展和民族的未来，因此在教学过程中需要更多的思考，进而实现更加具有针对性的教学，实现学生的思想道德素质和科学文化素质的协调发展。

　　一、特殊教育语文课堂教学的必要性

　　特殊教育不同与普通教学，也就是说特殊教育的语文教学更加注重学生的智力启迪。特殊教育的语文教学不仅受到学科特点的影响，还受到了社会各个因素的影响，这就使得语文教学必须摆脱传统教育模式的舒服，进而通过自身素质的认知和教学方式的改革来实现语文教学的准确定位，进而选择更加科学的教学方法。语文教学可以说并不只是一种人文性的传统，或者是工具性的存在，而是“指挥棒”，在通过对于传统教育方式的改良之后，实现了特殊学生的主观能动性的提高，进而提高特殊学生学习的积极性。当今社会的飞速发展使得人才的要求并不是按同一个标准来进行，进而出现了多面性和多元化的特征，作为人才输出的重要渠道，学校需要培养出具有主观能动性和创新性思维的新型人才，进而适应社会发展大要求。因此，特殊学校的语文教学需要转变传统的教学方式，根据学生的具体情况来进行更加具有针对性的教学方式的选择，进而帮助特殊学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

　　二、特殊教育语文课堂教学措施分析

　　1.通过教学方式的多样化来实现课堂教学效率的不断提高

　　在特殊教育过程中，学生一直是处于课堂中的核心思维，因此教师在语文教学过程中需要注重特殊学生的情绪情感方面的变化，同时还要对学生的心理变化进行及时的掌控，进而更具学生的具体情感状态和具体的心理变化来探索出更加具有针对性的多样化教学方式，进而使得教学活动逐渐丰富，在教学内容与教学活动的有机结合之下，实现学生学习兴趣的激发，进而引导特殊学生能够进行自主性的学习。因为特殊学生先天或者后天造成的残疾使得心理十分的脆弱，因此较少需要顾及到这个因素，因此在实际的教学过程中要更加关注学生的情绪，引导学生对课程产生兴趣，进而提升学习效率，实现语文学习智慧的激发。但是语文方面的知识具有非常大的理论性，因此教师需要根据学生的具体理解状况和实际感知状况来提出更加合理的教学方式，进而提高学生对于问题的思考。例如，特殊学生的心理比较脆弱，自卑情绪非常明显，因此教师在语文教学过程中需要考虑到这个因素，因此在课堂中多讲一些生动有趣的小故事来吸引学生的注意力，或者将一些励志人物的故事来激励学生不放弃，但是一定要避免负面因素的渗透，进而促进学生的全面发展。

　　2.通过课堂提问环节的优化来实现课堂教学效率的提高

　　提问一直是课堂教学中的重要内容，也是检验学生学习效果的重要方法，因此语文教学中一定要对课堂提问环节给予足够多的重视，进而实现特殊教育语文课堂教学的合理规划。教师在课堂中所提出的问题一定要围绕着具体的教学内容来机型，期间还要涉及一些开放性的问题，进而实现语文内容的扩展与深化，此外在教学过程中还要培养学生形成一种问题意识，因此在课文的讲授中，教师可以通过一些线索的提供来引导学生进行思考，通过课堂内容与具体生活实际相关联，进而实现对于课堂教学内容的深刻理解，教师在提问时还要实际一些没有客观答案的问题，进而鼓励学生积极的表达自己的见解和观点，将学生的思路打开，鼓励学生进行积极的思考。此外，教师还可以鼓励学生进行小组合作，通过讨论来实现一种互动交流的关系，进而能够促使学生开动大脑，还有利于学生培养合作意识，让学生在轻松的学习之间形成对于语文学习的无限兴趣，进而实现课堂效率的不断提高。

　　3.通过适当的夸奖与肯定来实现学生学习积极性的提高

　　特殊教育的学生本身性格就较为敏感，因此外面的风吹草动对于特殊学生都可能是惊涛骇浪，因此教师需要认识到适当的肯定和夸奖对于学生来说具有十分重要的意义。每一个人都具有其独一无二的特点，因此教师在实际教学过程中需要做到热爱学生，进而营造更加和谐的教学氛围，教师还需要进行更加正面的引导，多激励、不批评、不压抑，进而帮助学生树立正确的价值观和人文精神。例如，教师可以在班级的学习园地上设置一个相册，进而记录被一个学生的成长与进步，让学生能够更加直观的看到自己的进步，进而提高学习积极性。学生在犯错误时教师也不要一味的批评，而是应该通过潜移默化的鼓励性话语“你有进步，继续努力！”等等。例如，一个学生平时课文朗读的时候声音很小，无论老师如何鼓励都没有成效，但是有一次读课文的时候，她由于过于投入声音越来越大，教师就需要抓住这样的机会，鼓励他继续。

　　三、结语

　　语文教学是一项更加针对人性的教学，在教学过程中更加注重学生的价值观和情感体验的培养，因此有利于学生的全面协调发展，特殊学校的语文教育也是这样，其教学的目的不仅是丰富其文化素质，还注重学生的思想道德素质和人文精神的培养，因此教师需要认识到自己所肩负的责任，转变传统教学观念，针对学生的具体情况制定出更加具有针对性的教学方法，进而促进学生的全面发展。

　　参考文献

　　[1]韩卫军.保持一份清醒提升语文素养——新课标下关于语文课堂教学的几点思考[J].语文教学之友.2006.(10).

　　[2]侯海燕.“创新”让特殊教育学校的语文课堂熠熠生辉[J].焦作师范高等专科学校学报.2013(3).

　　[3]陈欣.分析特殊教育语文课堂教学措施[J].现代阅读（教育版）.2013(2).

　　蔡春江