农村骨干教师从学生的学习习惯让英语教学走出困境

　　摘要：在农村初中学校，学生由于受到主客观条件的限制，难以具备良好的英语学习习惯，不良的学习习惯，会给英语学习带来很大困难。《义务教育英语课程标准》（2011年版）中明确提出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略……所以，在初中英语教学中培养学生良好的学习习惯是完成英语课程标准要求的一个重要任务。培养学生良好的英语学习习惯，能快速提高学生综合运用英语的能力；学生良好的学习习惯一旦形成，就能自觉地学习英语，学习英语便成了自然行为；养成良好的学习习惯，为终身学习打下基础，已成为现代教育的主要特征。本文结合农村初中英语教学实践，主要探讨农村初中学生英语学习习惯的培养方法。

　　关键词：农村初中 英语教学 学习习惯

　　中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）02-0244-01

　　长期以来，在教育欠发达的农村地区，初中学生的英语学习能力十分薄弱，英语教学质量极不理想，不少学生英语成绩低下，一上英语课就心情烦躁、思维受抑，继而放弃英语学习。这些来自农村的孩子，和城市的孩子一样，本来是满怀希望学好英语的，然而随着字母阶段的学习结束，他们的学习热情也随之而去；他们在英语学习中遇到的接踵而来的困难和问题渐渐挫伤了他们的积极性，动摇了学习英语的决心，丧失了信心。作为教师，我们除了钻研自己的教学业务外，更要关心学生的学习习惯，应该知道，这是影响教学效果的内因，我们必须弄清楚学生在课后到底做些什么、想些什么，并据此采取大量而有效的行动让他们明白该做什么、怎样做，长期坚持，形成习惯，才能走出英语学习的困境。

　　一、为学生良好习惯的养成做好教育和指导

　　教师要深刻认识养成良好学习习惯的重要意义，要让学生明白，虽然有些习惯是在不知不觉中养成的，但一个良好的学习习惯大多是在指导下逐步养成的。教师要引导学生从一点一滴的小事做起，比如，可以要求学生从按时作息开始，逐步了解自己、关注自己，然后制定适合自己的学习计划，并按照计划约束自己，必要时，教师可以将学生中的典型人物做为榜样，使学生有参照，有动力，有目标，愿意并且容易按照自己的计划逐步使自己养成习惯。

　　另外，教师应把意志力的锻炼作为中心环节。无论是培养良好的学习习惯，还是纠正不良的学习习惯，都需要运用意志的力量。没有坚强的意志品质，遇事优柔寡断，一暴十寒，必将一事无成。

　　二、培养学生良好的自主预习习惯

　　笔者通过长期的调查发现，本地农村学生普遍没有养成自觉预习的习惯，对大部分学生来说，所谓的预习只是敷衍老师的要求而已，而且预习方法大部分处于“只读一下新单词”的状态；而通过预习找难点，找重点或解决疑难问题的比率极低。所以，我们教师应该注重培养学生的预习能力，教会他们基本的预习方法。

　　预习是学习的开始，良好的预习能为听课做好准备，更为关键的是能获得上新课的主动权，这对于英语学习是相当重要的。笔者认为，自主预习是学生对知识进行前期自我建构的过程，使教师的教与学生的学的关系彻底发生了变化，亦即打破了传统的课堂教学结构，让学生成为学习的主人，而教师则成为学生学习的导航者、为学生学习提供服务的服务员，因此能从心底里激荡起学生自主学习英语的渴望。

　　三、培养学生良好的复习习惯

　　据统计，笔者所在的农村地区有60%以上的留守儿童，他们中多数人甚至离开了祖父母的照顾独自过着寄宿生的生活，这些孩子在无人看管的情况下，养成了自由散漫的习惯，却没有养成复习功课的习惯。因此，作为农村教师，必须指导学生进行复习，对于每天的新内容，教师应布置学生当天复习，第二天再检查听写，以后每隔一两天再对前面的内容附带检查，用滚雪球的方法，促使学生长期坚持复习，并逐渐养成习惯。单元复习要从单词、语音、词组、交际语言、语法、课文、阅读能力等方面去复习；在复习新旧知识的时候，要去查资料、翻书本；而且还要从新旧知识中体会新旧知识的规律性。这本身就是学习方法的探索，一旦学生掌握这种方法，他将终生受益。

　　四、在小组学习中，培养良好的合作讨论学习习惯

　　英语课堂中小组讨论经常会出现讨论不起来的现象。学生怎样讨论、怎样合作学习？首先要解决的是讨论内容，教师必须明确的告诉学生该讨论哪些；其次是讨论方式，解决怎样讨论的问题。学生只有自己知道要干什么、该怎么干，然后才能“动”起来。

　　由于学生的基础不同，性格不同，有的学生在小组合作中不能积极参与主动思考，这样就会形成部分学生独占鳌头的现象。教师要帮助小组长对本组成员进行合理分工，组织全组成员有序的开展交流，动口操练，动脑探究。讨论时，要保证小组内每个同学都在不同程度上有所展示，并综合他人意见，使自己的知识技能得到熟练和提高。教师要设法利用学生的表现欲增强其学习讨论及展示自己的欲望，为课堂展示创造充分的条件。

　　五、良好习惯的养成离不开及时有效的评价

　　中学生的自制力不强，要求他们长期坚持而形成良好习惯，必须靠评价和监督来保证。评价应及时有效，当学生取得进步时应立即给予适当的表扬，建立学生自信心；评价要有引导性。比如：我们可以建立“学校、家庭”共同监督的评价管理体系，来促使学生养成良好的预习习惯。教师对学生的预习情况要给予及时的反馈、知道和肯定。教师要通过激励评价的方式，让学生在评价中，获得满足、愉悦和成功的体验，对后续学习更有信心，促其养成良好的习惯。

　　六、养成阅读的好习惯

　　英语阅读作为语言技能的重要组成部分，在初中英语教学中占有重要地位。在教学实务中，教师应引导学生精读教材中的课文，给学生一些能直接从原文中找到答案或进行判断的题目，再给出需要对原文进行分析、简单判断的题目。最后给出须深层推理的找main idea或根据原文判断表达是否正确的试题。这种梯级式的训练有利于阅读习惯的养成。精读是必要的，泛读也是不可缺少的。笔者常指导学生在课外阅读生词率不超过3%的文章，阅读中鼓励学生善于运用词典，及时帮助解决阅读中的生词问题，长期坚持学生就养成了勤于用词典的习惯。同时培养学生根据上下文推测某个词在句子中的词义的习惯同等重要，学生有了阅读中处理单词的好习惯，课外阅读难度降低，阅读能力定会迅速提高。

　　良好的英语学习习惯的养成是农村初中英语教学成功的关键，在初中英语教学中，教师应有目的、有计划地培养学生良好的学习习惯，逐渐增强其自主学习能力，使之学会学习，享受学习的乐趣，成为学习的主人。学生良好学习习惯的养成不是一朝一夕就能建立的，不能抱有急功近利和一蹴而就的思想，教师应该深知：学生学习习惯的培养永远在路上。

　　参考文献

　　[1]《义务教育英语课程标准》，北京师范大学出版社，2011

　　[2]张丹主编，《初中英语有效教学和谐课堂》，光明日报出版社2008年5月第一版。

　　[3]于勇主编，《教学技能训练》（中学英语），当代世界出版社2001年5月第一版。

　　[4]胡春洞主编，《英语教学法》，高等教育出版社1990年9月第一版。

　　吕建军