谈中职语文教学与专业的结合

　　摘要：本文根据中职的语文教学现状以及专业的分析中职语文的教学与专业能力教学相结合的重要性，认为中职语文可以经过开发教学的内容、开展与专业相关的课堂的教学与模块的教学等教学方式，可以让中职语文教学与专业的教学形成有机的结合体，于是让学生可以对语文的学习产生很高的兴趣，提高语言表达能力。

　　关键词：中职语文教学 专业教学 结合 会计

　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）02-0308-02

　　随着教育改革的不断深入，高校的扩招政策以及行业、经济的快速转型对我国中等职业高校的发展的影响，中职语文的教学要怎样定位自己的位置的问题己让越来越多的同行们引起重视。语文是一门重要的基础学科，也是一门职业学校学生必须学会的工具学科，学生的语文素质高低，将会对他们其他学科学习有很大的影响，对他们以后的生活与工作也会产生一些很大的影响。学生不仅仅要掌握语文的基本技能，也要学习好语文的基础知识，还更应该把语文学科实践到专业的学习中来。从现今的情况来看，中职学校的语文教学不论是质量的评估，教学的管理、还有教材，教学的方法都还存在这很多的问题，中职学校的语文教学的要求、目的、方法、内容等与普通的高校中学有着一定的差别。如果不管这种差别，不顾教育的对象的特殊性，教育的目标，盲目地大量重复运行应试教育模式来训练学生与提高学生的读写和听说的能力，将必定会致使学生对中职的语文学习的厌恶与淡漠。中职的语文教师应充分把握住这些刚刚来到中职学校的学生们的心理，重新点燃他们的学习兴趣和求知的欲望，这样就可以达到学习不同专业的学生们毕业以后都可以具备很高的语文素养的目的，为他们的可持续发展和终身学习打下良好的可靠的基础。

　　一、目前中职语文的现状

　　现今时代，在高等学校扩招生源的冲击下，中职学校面临很大的困境，表现在生源差、招生难、就业难等等。中等职业的教育是以一定专业技能的培训做为基础的，这是就职业教育相比普通教育的优势，中等职业教育于是为了抓住这样的一根生命线，逐渐侧重学生技能的培养，从而在很大程度上忽视了文化的基础教育，一而再的压缩了语文上课时间的总量。一些学生的家长甚至包括学生都认为选择职业技术学校，学好了自己所选的专业技能是很重要的，而在语文课上，只能读一下书、练一下字、写一下作文，对今后做技能型的工作，没有太大的助力，学不学的好根本无足轻重。因为中职教育的很多特点使然，各种专业等级证书考核使各个专业技术知识的评价非常的有力和可靠，这也是评价学生学习专业技术好坏的标准，而文化的基础课比如语文由于教学的过程、教学的质量和评价的过程是非常宽松的，考核的质量不行，致使文化的课程的考核完全是形式化，没有激励学生的作用。有些中职的教师模仿普通高中的优秀的语文教师的教学方式，在讲课的时候无论是面对哪一个专业的学生，他所使用的教学的方法以及对教材的处理方式都是一模一样的，靠一本教案应付所有的语文教学，结果是老师感觉学生越来越不容易教，学生感觉语文课也越来越学的没意思。以上情况说明：中等职业学校的语文教育的改变是势在必行的，在新式的语文的教学中，要彻底的遵守语文教学的规律，显出职业教育的特色，在语文的教育中要嵌入专业课程的教学，以语文的教学副本，应该明确地为专业课程的教育来服务，这是现今时代发展所产生的必然的趋势，也是语文学科的内在规律和职业教育本身上的特点。

　　二、中职语文教学现状原因分析

　　中等职业语文教学的落后，原因主要是有以下的几个方面：

　　1.学生的语文基础狠薄弱，缺乏语文学习的内在的动力。中等职业学校的招生对象是中考考差了的学习本就不强的学生群体，语文基础相对来说是较差的，对语文的学习兴趣也很缺乏。大多数的中职的学生选择职业学校都是非常的迫于无奈的，来职业学校只是一心一意的想学一门技能，他们认为语文真的不像自己的专业课那样能够锻炼自己动手的能力，与自己在今后的谋生和工作的关系也不是很紧密，学不学与学不学的好没有什么关系，所以中等职业的学生对语文学习的动力很缺乏。

　　2.学生的学习习惯很不良好，没有必需的语文的积累。中等职业技术的学生在课堂上是很难集中注意力的，即便能够非常认真的听讲，也只能够非常机械的接受老师的讲解，不愿意也不习惯于思考、体验和感受，也非常不愿意看课外的书籍，有些学生是根本不读书报等杂志，所以更是不用说古今和中外的比较好的文学作品了，也非常的不喜欢练笔和背诵等语文的学习方式，因此他们在平时的语文积累非常的少，语文素养普遍很低。

　　3.教学模式僵化，教学上也没有体现出职业教育的特点和特色。老师的教育观念很陈旧，讲课的方式非常单一。中职语文教学在很大程度上仍沿用普通高中的教学模式，教师是课堂的主宰，学生只是“知识的储存库”。不少教师习惯于把篇、章、句、语、修、逻等知识嚼碎，详尽而系统地“喂”给学生，教得支离破碎，学得粗枝大叶。在大多数的中等职业学校的语文老师认为，中等职业学校的学生语文水平普遍较低，教学非常好应付，不需要自己再去学习先进的教学方法和教学理念，再加上职业技术学校的学生在学习上本来就没有什么主动性，长久下来，老师也会逐渐产生惰性，上课的时候始终是采用填鸭式和满堂灌的教学方式，不主动的追求和探索适合于职业技术学校的教语文的教学的有效方法。

　　4.教材内容滞后。当前，职中语文教材大多是系统和行业自编，比如浙江中等职业教育学校现在的教材是人教版的职业中学的教材，所有的专业语文教学都是用的同一这种教材、教学的内容是一模一样的，虽然教材上选用的篇目大部分都是传统上非常经典的名篇，但没有充分考虑到不同的专业的语文对学生语文学习的不同的要求，以及学生之间不同的兴趣和爱好。存在的主要问题：一是与专业特点联系不紧密，使学生容易产生学语文是副课印象，学好学不好无关紧要，导致兴趣不足。二是为专业服务的功能性不强，教材内容基本上都是从高中课本摘录，缺乏个性特点。三是重阅读轻说写，阅读理解相对于说与写来说，因教材要求不高，教师也自然不作重点施教。我们认为，对于职中生来说，突出语文的交际性、交流性更为重要。当代信息技术，要求人们处理信息的能力越来越高，阅读方式、写作方式都在变革，要“出口成章”、“下笔成文”已经成为现代人的一项基本要求，语文教材内容决不能“等闲视之”。

　　三、中职语文教学与专业的结合实践探索——以会计专业为例

　　1.改变语文狭隘的教育观念，应根据实际岗位的需要，确立语文教学的目标

　　1.1 依据实际的需要，重点的培养学生的岗位职业能力

　　⑴以提高和培养学生口头的交流表达的能力为核心的目标。这样核心的确立充分体现出语文学科工具性和实用性的重要特征，中等职业的语文学科的教学，首先应该是一种语言的传授，而语言存在最重要的一项意义就是作为人们交流表达的一种不可替代的工具，人人都要用，天天都在用。依据中等职业学校会计专业的学生的岗位能力要求和学习的基础，口头表达的能力提高和培养的重要的程度肯定是要比书面的表达能力要重要的。

　　⑵增强学生规范的书写能力。不管是企业的出纳、服务行业的收银员还是企业的物资管理员，都不能避开地要进行一些各类的财务票据填写，是否能写出比较工整和规范的数字和文字，是会计类的学生的一项基本技能，关系到是否能够实现顺利就业，并且会对学生以后的工作的质量产生很直接的影响。所以，在日常的教学活动中，要把学生的书写习惯和规范书写的能力培养的狠良好，这个是十分重要的。

　　⑶培养学生的基础写作的能力。物资管理员、收银员、出纳等工作岗位从事的大多数的案头的文职工作都是对从业人员的基本的写作能力有很大的要求的。中职的语文教学也应该要注重培养学生规范的书面语言的想像能力，增强工作岗位中的比较常见的基础的写作能力和应用文的写作能力。

　　1.2 侧重于学生工作岗位发展的需要，增强学生的综合能力

　　在科学技术快速发展的今天，工作岗位的能力的要求也会不断的提高，如果中等职业技术语文的教学仅仅是还停留在学生现今的就业岗位的能力需求培养之上，对学生的未来的发展也是非常不利的。中等职业学校的语文教学还应侧重于学生的职业发展的需要，发挥出语文学科的优势，在语文教学中增强学生的情感的体验，帮助学生们培养出终身的学习习惯，在待人接物方面的过程中要养成细心、认真的品质，加强学生的诚信、务实的信念，增强学生们的综合的素质，提高学生隐藏性质的职业能力。

　　2.应进行兴趣教育，改善学生对语文的兴趣，提高学生语文的基础能力

　　由于中职的学生普遍基础较薄弱，且自控能力差，大多数对学习语文的态度都是漠不关心的，学习兴趣不浓厚，导致基础很差，学习成绩很不理想。所以应该对学生进行兴趣教育。兴趣教育是指应该吧语文有意思的一面表现出来，比如小说，比如一个个小的故事。老师在课堂上应该以讲故事的方式来吸引学生的兴趣，以故事的内容来教育学生写作的方式，以故事的意境来引导学生做人的方法，然后，还可以让学生自己来写故事给全班讲故事或者讲自己喜欢的故事，这样既可以有效的培养学生对语文的兴趣，又可以大大的增强学生口语表达的能力和逻辑思维的能力，而且还发挥出了文以载道的精神。对于会计专业，它的特点是要有很好的口语表达能力和写作能力，我们希望的是学生的成才和将来生活的容易，而不是空有嘴而没有实践能力的“老书生”对于语文的学习，学生在需要文以载道后，很大一部分需要的是对于会计专业语文的职业能力，教师应该不断的培养学生的表达和写作能力，引导学生的语文会计专业能力。

　　3.以培养职业能力为中心目标，转变对语文教学的方式

　　3.1 以培养学生的职业能力作为中心目标的教学方式，要求我们在教学设计时，首先坚持以学生职业能力的发展为本，充分考虑到学生的职业能力的发展需要；其次从整体把握中职教学对《语文》课程的整体要求，再结合具体岗位的实际需要，来制定学科教学的整体目标。

　　3.2 如今，以培养职业能力为中心目标的课堂教学在中职学校的大多数专业课中，都进行了以能力教学为主位、以就业为主导方向的教学改革，运用行动导向、任务导向等一些教学方法。课堂教学上采用讲授法，即教师讲、学生听，学生对这种方式已经严重的厌烦了。要想改变此种情况，语文课堂应该以实践为重点来改革教学的方法，营造一个开放的课堂环境，引导学生多思考、多练习、多操做等，让每位同学都能参与到每个环节，培养学生听、说、读、写各方面的能力。

　　3.3 在中职学校中以培养职业能力作为中心目标的教学方式，很多学习成绩不大理想的学生，通常在学习的过程中存在着很多问题，教师应该更关注他们学习过程，帮助他们寻找更好的学习方法，这将对学生以后的发展具有非常重要意义。

　　3.4 传统的教学方式在课后反思时，教师们通常会思考，这节课我教了些什么，教得好不好，这种反思是以教师本身为中心的。而在以培养职业能力为中心目标的课后反思中，应该将学生作为中心来进行反思，想想这节课学生学到了什么、学会了什么，学生掌握的如何。

　　四、结论

　　语文课程在很大程度上不同于其他专业的课程，在真正培养学生职业能力的过程中，语文课程所产生的作用在很大程度上是隐性的，短时间内不明显，要经过很长的时间才能够逐渐的显示出来。但是这种比较隐性的职业的能力是其他专业课程无法取代和无法替代的且对学生职业的发展意义重大，作为一名中职的语文老师应挖掘并且抓住语文这门课程的特殊的优势，使语文这门课程成为中职学生增强职业能力、获得良好的职业发展的比较有帮组的助力课程。

　　参考文献

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　　吴耀光