论教师威信建立的意义

　　摘要：在教育过程中，教师要根据社会要求向学生施加教育影响，制约其效果的因素就教师方面而言，最重要的就是教师威信。本文阐述了教师威信的涵义，教师威信的作用。

　　关键词：教师 威信

　　中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）02-0298-01

　　现在老师面对的是一个信息技术飞速发展的社会。在这样的社会中，教师角色的定位发生了很大的转变，教师面临新的挑战就是教育现代化，以及学生主体地位的凸显，需要现代教师发挥主导作用，争取教育教学效果的最优化。这就要求现代教师必须具备一种特殊的品质——教师威信。

　　一、教师威信的涵义

　　1.古代中国对教师威信的定义

　　在中国，古代甲骨文中的“教”是指教师手持教鞭教儿童学习知识的情景，从那时起，教师变成了靠手中的棍棒来维持其在学生中的绝对支配地位，成了权威的化身。把教师的威信完全建立在粗暴的体罚制和教师拥有的权利之上。

　　由此而见，从历史的角度来看，无论在西方，还是在古代的中国，人们都认为这种威信的建立依靠的是外在强加于教师身上的力量，即认为教师威信的建立主要是靠社会所赋予他的教育权利和义务。

　　2.古代西方对教师威信的定义

　　关于教师威信的探讨可谓亘古久远.西方教育学家赫尔巴特、罗素将教师威信视为教师在社会上所赋予的一定权利和地位的基础上而建立起来的一种影响他人的思想和行为的力量。前苏联教育家马卡连柯也认为：“威信本身的意义就在于它不要求任何的论证。在于它是一种不可怀疑的长者的尊言。”[2]但是他指出：“威信是要自己来创造的，要利用生活中的任何机会来树立威信。”[3]且“威信只能由责任感产生出来，一个人应当对自己的工作负责，如果能负起责任，这就是他的威信。”[4]在此，马卡连柯很简要的指出了教师威信的含义及建立教师威信的途径。

　　3.现代教师威信的定义

　　现在我们认为教师威信的建立，主要是教师在教育教学活动中由于自身的品质和素养而在学生心目中树立的崇高威信。而是不在于社会赋予他多大的教育权利和地位。这种威信不是对教师拥有的某种权柄的“慑服”，而是学生在心灵上对教师具有的品德，智慧以及对教育事业的忠诚与认真负责等高贵品质的“折服”。我们认为教师威信是指在履行社会交给自己的教育职责过程中，由于个人所具有的令人崇高的道德品质和优秀的教育素养而产生的能够改变和影响学生思想行为的一种精神感召力以及他在学生群体中所产生的信誉和威望。

　　教师威信是健康的师生关系的反映。他以教师的各种优良的人格特征与认知为依据，同时也和学生对教师的这些心理特征的认识与感受有关。对于教师来说，他是一个教育者的角色地位的本身，虽然提前为他的教育威信做了准备，但是一个教师在学生中是否有威信，其更重要的决定在于他个人的品质与他与学生的关系的性质。对于学生来说，教师的威信不仅意味着学生对教师的情感上的亲近、信赖和敬佩，更是行动上的主动合作与遵从。

　　二、教师威信在教育中的作用

　　1.教师的威信是学生接受教诲的基础和前提

　　有威信的教师，才能得到学生的尊重和爱戴，学生才会乐意接受他的教育。教师的一切教育和教学措施往往受制于教师的威信。然而，那些没有威信的教师，他所教的课容易受到学生的轻视，他提出的教育要求也容易被学生忽视或拒绝。前苏联心理学家赞科夫曾引用一个生动例子：有一批中年级的女学生到校长那里去“告状”，说有一女教师总是叫她们“丫头们”，他们认为这样称呼她们是一种侮辱。校长觉得奇怪，因为她有时也这样称呼她们，而且她的年龄也和这个女教师也差不多。可是学生们是这样解释的：“您这是另一回事，您可以这样称呼我们，我们绝对不生气，可是她没有这权利。”校长追问为什么，是不是因为她是校长，就可以得到她们的原谅。女孩们回答说：“不！问题不是您是校长，而在于您就像母亲那样，您就是再凶一些骂我们，我们也不会生气。可是她，根本不像母亲，所以我们不高兴她这样称呼我们。”很显然，这是因为那位校长在学生眼里有威信，而那位女教师没有树立威信的缘故。

　　2.教师的威信是开展教学工作的基础

　　教学的最高境界是师生情感的交流，教学最大的魅力是教师人格力量在课堂上的成功再现。由于学生信赖，尊敬和热爱他，所以对他所授课程也产生了浓厚的兴趣。这就是有威信的教师教学，就这样，这门课的知识也就被赋予了人文的意义，成为一种充满生命活力的符号系统，教学过程也就成为授课者人格力量的外化。在教师的引导下，学生能积极主动的投入学习，不仅不会为高强度的智力投入感到疲倦和困乏，甚至还会伴随着教学的进程发出会心的微笑和由衷的赞叹，使教学气氛和谐、秩序井然。在这样愉悦的心情下，人的记忆迅速持久，想象丰富，思维敏捷，充分调动了人的内在潜力，师生互动，可获得事半功倍的教学效果。相反，在教师授课时缺乏威信的，学生常持不想听课，抵触情绪，教师津津乐道，学生无精打采，其教学效果显然很难得到提高。所以，教学工作顺利进行的重要基础是具有良好的威信。

　　3.教师的威信是做好育人工作的前提

　　教师根本的职责是教书育人。教师的威信是完成教学任务的主要辅助力量，教师的威信是做好育人工作的依靠。前苏联教育家乌申斯基说：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据。因为，教育力量只能从人格的源泉中产生出来，任何人为的管理机构、任何规章制度，不管想的有多么巧妙，都不能替代教师人格在教育事业中的作用。”教师本身人格威信所施加的影响决定着学生受教育的过程。在青少年的成长道路上发挥正确的引导作用的只有那些品德双优、德才兼备的教师。这样的话，学生不仅敬佩这些教师的才学，而且还仰慕他们的品行和为人，还把他们当作榜样来效仿。教师的表扬和批评能唤起学生相应的情感体验，即使是切中要害的尖锐的批评，他们也能充分的理解和接受，使教师的要求易于转化为学生的需要，并很快诱发出行动的意向，强化优点，纠正缺点。教师的示范可产生一种“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化的放大效应。相反，若教师在学生心目中威信不高，教师的要求与教诲即使是正确的，也会成为充耳不闻的“耳旁风”。因此，教师的威信是实施素质教育，培养全面发展人才的重要前提。

　　新时代的来临，对教师威信提出了新的挑战。在教师威信的构建与整和中，抓住机遇，接受挑战，树立现代教师威信，是现代教师的使命。

　　参考文献

　　[1]田国秀.关于教师权威的辨证思考[J]教育理论与实践，1998，（3）

　　[2]马卡连柯.马柯连柯教育文集[M].北京。北京人民教育出版社，1985，138，148.

　　[3]马卡连柯.马卡连柯教育思想论文集.[M]北京.北京师范大学出版社，1988

　　李桂芳