山区中学语文教学创新意识培养探微

　　【摘要】创新意识是社会进步的灵魂，是国家改革发展的源泉，也是科技发展的生命力。在实施素质教育、培养创新型人才的今天，尤其对山区中学学生培养创新意识显得更为迫切和重要。本文从“培养学生创新意识的重要性；更新教学观念，创新教法；强化学生的问题意识，鼓励质疑，培养学生求异思维”这几方面下功夫，并结合个人的教学体会，探讨提高山区高中语文教学的创新意识，提升学生的创新思维和创新能力，从而提高山区高中语文的教学质量。

　　【关键词】高中语文教学 创新意识 创新教法 转变观念

　　《普通高中·语文课程标准》明确指出：“通过高中语文必修课程和选修课程的学习，学生应该在以下五个方面获得发展……发现·创新——注意观察语言、文学和中外文化现象，学习从习以为常的事实和过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性。对未知世界始终怀有强烈的兴趣和激情，敢于探异求新，走进新的学习领域，尝试新的方法，追求思维的创新、表达的创新……”在高中语文教学中，特别是偏远落后地区的高中语文教学，如何落实新课改精神，培养学生的创新意识、创新思维和创新能力，是摆在每个语文教师面前的一个非常值得研究重要课题。本文结合个人的教学体会和做法，作了一些有益的尝试和探索。

　　1 教师应着力培养学生创新意识

　　培养学生的创新精神是时代的要求，也是人自身发展的要求，更是教育进一步深化的必然趋势。语文课堂是实施素质教育、培养学生创新能力的主战场。素质教育体现了教育的本质和发展趋势，其核心是培养学生的创新能力，最终目的是造就创新型人才。作为基础工具的语文教学，具有培养学生创新能力的独特优势。

　　教师应当首先具备开拓创新的精神，迅速转变传统的教学理念，让学生接受熏陶并树立创新的学生观。我认为，在教学中必须先转变教育观念，摒弃传统的教学理念，以新的角色和学生相处，树立“以学生为本”的教学理念，把更多的选择权、学习自主权让给学生，“授于鱼不如授于渔”，让学生学会学习的方法。在教学中。教师运用新的教学手段激发学生主动求知的欲望，激发学生练习的兴趣，鼓励学生在课堂中大胆提出设想，促进学生自主性和独立性，培养学生具备现代的适应能力和生存能力，使学生成为课堂教学的主角。我校作为山区高中，领导上下重视教育教学，思想具备前瞻性，做到教育教学理念没有落伍。在硬件上，做到教学功能区分开，基本实现教学“一体机”、多媒体教学平台全覆盖，有学生电子阅览室，开放式阅览室，资料完备的图书馆和阅览区，为教师教学创新提供硬件基础。其次，在软件上，通过“走出去、请进来”的办法，每年选派一批教师或组织科组教师外出培训、跟岗、交流学习，邀请名家、教授到校讲学，提升教师的教改理念和做法，在思想意识上，解放思想，更新观念，先让教师具备开拓创新的精神，为迅速转变传统的教学理念打好基础。如我在语文教学中，创新教学模式，在教授新的内容前，把学习的设想要求告诉课代表，由课代表布置学生做好充分的预习，上课时用5分钟左右的时间提问学生，解决课文的作者、写作背景、写作的目的、结构层次等教学常规问题，把更多时间放在研习、讨论问题上。学生要回答好每一个问题，就会主动花时间去搜集资料，为回答问题做准备。这样通过创新教学理念、教学模式，培养学生学习的主动性、参与性，去激发学生的求知欲望，更好地提高教学质量。

　　2 教师应当更新教学观念，不断创新教法，优化课堂教学新课程要求我们教师提高素质、更新观念、转变角色，优化课堂教学，提高课堂效率，从而促进每一个学生的能力得到全方位的发展。因此，新课改下的语文教学，必须要求教师更新观念，改进教法，优化课堂教学。教师必须认真备好每一节课，设计好每一个教学环节，真正做到以学生为主，教师为辅，让学生积极参与到学习中来，成为学习的主人。

　　（1）教师应当掌握和了解学生水平，做到因材施教。新知识是在旧知识的基础上发展、变化、引申而来的，学生的已有知识和生活经验是确定学生的学习方法、选择教师的教学方法和设计教学方案的重要依据，如果学生对相关的旧知识掌握不好，就会影响学生对新知识的理解和掌握。因此教师在备课时要根据所教知识的内容，找出与新知识有关的旧知识，看一看哪些知识学生已经掌握了，哪些知识还没有完全掌握，明确教学的目的和重难点，安排什么复习的内容，选择什么学习方法和教学方法等，这就是我们常说的备学生的知识水平，只有这样，我们在备课、上课时才能做到有的放矢。

　　（2）学生是学习的主体，教师备课时更重要的是＂备＂学生。课堂教学效率如何，关键在于教师的备课。备好课是搞好教学的前提条件。教师只有深入钻研教材，吃透教材，精心设计课堂教学，做到成竹在胸，才能取得良好的教学效果，上课时才能得心应手。

　　语文教学中培养中学生创新思维途径初探如在教授课文时，我会在“听、说、读、写”上创新学生学法观念。根据教学的目的要求提出几个问题，让学生参与讨论，把学生分成以五人为小组的学习小组，每个小组有小组长，教师可提问小组长，也可提问其他成员，学生的学习兴趣、参与性、主动性、创造性就易于激发出来。我校一周安排有两个30分钟的语文早读课，如何充分利用好这宝贵的时间，放任学生无目的去自由读，只会白白浪费时间，我把30分钟分成三个时段，前10分钟有目的地齐声读，既营造氛围，又有针对性，把要求背诵的篇目读通、读懂、读准；中间10分钟，要求学生细声自由读，用心读；最后10分钟，让学生动手默写。这样革新早读做法，调动各方积极因素，“五官”齐参与，创新学生学法观念，让学生形成主动求新求变的学习习惯。

　　3 强化学生的问题意识，鼓励质疑，培养学生求异思维

　　强化学生的问题意识是培养学生创新意识的起点。作为语文教师，必须改变目前课堂教学方法，立足于学生的发展，创设良好的教学环境和营造民主和谐的氛围，精心设置问题情境，从而激发和培养学生的问题意识，培养学生独立个性和创新能力。

　　要培养学生的问题意识，首先应培养学生善于发问的习惯，鼓励质疑，培养学生刨根问底的质疑精神。培养学生的怀疑精神，一直以来，我们的教育体制下就欠缺这样的东西，大部分学生没有怀疑的精神，对教师教授的东西唯令是从。如在教授《劝学》这一课，荀子在文中说到“蟹六跪而二螯”，而现实生活中，蟹真的是“六跪而二螯”吗？有好奇的学生会问。

　　教师就应当鼓励这种质疑，让学生去求证真假。吃过螃蟹的人都知道，螃蟹实有十条腿，如果把两只螯除外，也还有八条腿。在生物学上，螃蟹属于节肢动物门甲壳纲的十足目，既是“十足目”，自然典型特征就是十条腿。哪为什么荀子要说“六跪”呢？学界一般认为其中的“六”字乃“八”字之误。

　　最早见于李治的《敬斋古今？》。“蟹八足而二螯。天下人无不识者。而荀卿子谓蟹六跪而二螯。杨絫云。跪、足也。韩子以刖足为刖跪。螯蟹首上如钺者。许慎说文亦云。蟹六足而二螯。荀卿赵人。仕齐三为祭酒。后适楚为兰陵令。赵、齐皆有蟹。而楚又蟹之乡也。荀子大儒而谓蟹六跪。何耶。许叔重尝撰五经异义。当时号为博物。而亦以蟹为六足者。非不识蟹。“循荀子之说而忘其所以为误耳。蟹之为物。至贱而甚广者也。荀说之误。至损八足而六之。乃知移符坊州索杜若者。未足多诮也。”

　　还有一种说法：河蟹除螯外，其余四对儿爪子均为尖尖的，可以认为是足；海蟹的最后一对步足是一副片状的浆，用来划水，估计荀子就没有把它当成脚来算。

　　没有一点质疑精神，学生就不会有思考，不会有探究，哪怎会有创造性思维？怎会成为社会和时代需要的创造性人才？质疑是开启创新之门的钥匙。总之，未来的社会最需要的不是分数，而是能力，最值钱的不是学历，而是创造力。时代要求学生具备质疑精神，敢于怀疑老师，怀疑课本，怀疑权威，敢于思考，敢于创新，才能成为社会和时代需要的创造性人才。

　　【参考文献】

　　[1]《普通高中语文课程标准（实验稿）》，中华人民共和国教育部制订2002－1

　　[2]阎会勤.《高中语文课堂教学中培养学生的创新能力初探》

　　[3]张俊平.《谈新课标下高中语文教学中学生问题意识的培养》

　　[4]郝慧霞.《浅谈高中语文教学中学生创新意识培养的尝试》

　　陈桂华

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