情感因素在英语教学中的作用

　　素质教育要求我们研究，了解每个学生的心理特点，用符合教育规律和学生身心发展规律的办法，对他们进行教育和引导，因此，我认为英语教学成功与否，不仅取决于英语学习者的注意，观察，记忆，思维等智力因素，还取决于学习者的情绪，态度，学习动力等情感因素。在英语课堂上，教师善于发现捕捉学生的闪光点，让学生充分体验到成功的喜悦和快乐，这样才能唤起他们的奋进，自强。因为儿童和青少年都有自己的情感世界，他们也和成年人一样，懂得失败的痛苦和成功的喜悦，所以教学必须让他们时时体验到他们个性所受到的尊重和青睐，以及教师对他们的关怀。而学习者的情感某些方面又取决于教师的情感。

　　1 积极情感与消极情感对英作用语教学起着截然相反的作用

　　有些学生在初学英语的时候就掉了队，但教师并没有训斥他们，而是经常运用各种激励之语，欣赏之言和赞扬的各种手势鼓励和表扬他们，最终使他们对英语学习又产生了兴趣，英语成绩也随之有所提高。而又有部分学生，本很聪明，接受能力较强，教师对他们的要求很高，因此每当这些学生出错时，总要批评他们，使得这些学生最终对英语学习没有了兴趣，甚至放弃了对英语的学习。

　　总之，成功的体验会萌发兴趣，增强信心，激发学生学习的内在动力，大大增强了学习效果。相反，焦虑、忧愁、挫折感、失败感等消极情感会使学生失去信心，而处于心理抑制状态之中，这样会更加导致学生越学越差，以至达到不可收拾的地步。正在成长发育中的中学生，心理尚不成熟，情感也十分脆弱。在中学英语教学中，教师一定要重视情感因素的作用，正确利用情感因素，以促进英语教学。

　　2 英语教学要注意对学生情绪的控制，激发积极情感，消除或抑制消极情感

　　英语教学要有所成功，教师就要对学生的情绪给予科学的控制，要把情绪信息的情绪反馈，积极情绪的产生和消极情绪的抑制都纳入精心设计的教学过程中。

　　2.1 要使学生对英语学习始终保持浓厚的兴趣

　　2.1.1 创设情景，引导学生积极思维，增强英语教学趣味性，强化语言实践

　　情景是指人与人之间在日常生活交往中相互之间的反应，它包括真实情景、半真实情景、想象情景以及逻辑关系情景。在课程改革后的英语教材中，教师通常运用录音机、图片、简笔画、PPT，语言描述、动作表演等方式，创设和渲染情景气氛，使学生自然转向置身于教材的情景中，在自觉与不自觉中去看、去听、去说、去感受，从而达到了事半功倍，掌握和运用语言的教学目的。

　　2.1.2 不断增强语言的新鲜感趣味性，在轻松愉快的语境中学习和运用语言

　　初学者刚刚接触英语，处在好奇阶段，他们的学习热情很高。随着知识的积累，学习难度的提高，学生会觉得，所要求的词汇也越来越多。尤其是在课改之后，学生中学阶段要求掌握的词汇由以前的2500词增加到3500词；而枯燥的语法学习也变得越来越复杂，部分学生的学习热情就可能降温。这就要求教师要努力增强语言的新鲜感，使原本枯燥呆板的语言变成生动活泼的语言。如在教学过程中，除了学习教材中的必须掌握的习语，我还增加了一些常见的言语典故。如Nopains，nogains不劳而获；Nothing is difficult，if you put your heart into it世上无难事，只怕有心人；where there is a will，there is away.同时，在现代社会，网络的使用也变得越来越普及，学生对网络的接触也越来越多，网络语言在学生当中流行开来。因此，我还在我的教学中不时地使用一些网络语言来抓住学生的注意力。如IC（Isee）.Hold住（坚持住），thx（thanks），Jia Junpeng，your mother wants you to go home to have some food（贾君鹏，你妈妈喊你回家吃饭）

　　另外在教单词时，我又适当地加入一些调味品，增强一些幽默感，使学生轻松地学习知识，提高了他们的学习积极性。

　　2.1.3 恰当地运用肢体语言，活跃课堂气氛

　　中学生具有好动、好想、好观察、好表现的天性。教师运用肢体语言进行教育，正适合学生的口味。自然也就引起了学生们的浓厚兴趣，使他们感到学习不是一种负担，而是一种乐趣，从而活跃了课堂气氛，受到了直观教学效果。针对不同的教学内容，教师可以做各种动作，如踢球、跑步、读书、写字等，让学生猜What am I doing？因为这些看得见的动作表情直接作用于学生的眼、耳等器官，从而能引起大脑神经兴奋，激发起学生的学习兴趣。

　　2.2 抑制受挫感，让学生经常有成功的体验

　　2.2.1 理解、尊重学生的情感

　　学生一般都非常重视教师对他们的态度，因此，教师要注意控制自己的情绪。在课堂教学中应以鼓励和表扬为主，尤其是差生，不仅不能歧视，反而要加倍小心地保护他们的自尊心，用爱心去抚慰他们，对他们提出合理的要求。创造各种机会，让他们获得成功。久而久之，教师的爱就会像春风一样融化其心灵的坚冰。慢慢地，他们就会变得懂事、可爱和好学。

　　2.2.2 正确处理英语学习中学习所犯的错误

　　英语学习是一个漫长的内化过程，学生在学习过程中不可避免地会出现这样或那样的错误，教师一定要区别不同类型的错误。在纠正错误时，要讲究艺术和策略。有些错误可暂时不纠正。如学生在对话时，复述课文时，教师不应打断他们，等他们对话结束，复述了之后，先对做得好的地方给予表扬，然后委婉地指出错误之处。切忌对他们讽刺挖苦，以避免学生尝试受挫、失败等消极情感。

　　例如在教学《春天的色彩》时，播放音乐《春天在哪里》引入课题这一环节，让孩子们一边听音乐一边想象春天五彩缤纷的景象，通过教学，在小熊知道了春天有绿色、有红色、还有白色后，引导幼儿想象春天还有哪些色彩，然后让幼儿结合生活体验大胆想象，并用彩笔绘画，表现春天色彩。有的画出了彩虹、有的画出了蝴蝶、有的画出各种颜色的花……在这个过程中，孩子们的想象力得到了培养。另外在语言活动课中的猜谜、诗歌欣赏、语言游戏等都是训练幼儿想象力的好素材。

　　在美术活动中，特别是幼儿的想象画，能极大地激活幼儿无拘无束丰富而活跃的想象力。在音乐活动中，引导幼儿应用自己的想象去理解音乐或舞蹈中的内容，再用自己的创造性思维表达音乐或舞蹈中的艺术形象。以上这些活动只要组织得好，引导得法，就能使幼儿的想象力得到发展。

　　总之，只要在教学活动中做到精心组织游戏，充分利用玩具，组织幼儿参加各种活动，并在活动中加以指导，幼儿的想象力就一定能沿着正确的方向健康地发展。

　　肖颖