“三部曲”教学法 构建高效历史课堂

　　【摘要】在纷繁复杂的历史知识中，教师通过精心备课，形成精讲、多练、熟记的历史教学三部曲，充分调动了学生学习的积极性和主动性，引导学生学习历史，必将有助于提高高中历史课堂教学效率。

　　【关键词】历史课 精讲 多练 记忆 高效

　　一些老师为了激发学生的学习兴趣，引用了大量的课外史料；也有一些老师为了扩展学生的知识面，会全面引用课外史料；有的老师为了引入自主探究学习模式，设计了各种各样的讨论活动。基于各种的考虑下，一些老师就将原本简单的历史课变得更为复杂。高中生学业本来就繁重，教师应当化繁为简，突出重点。要实现高效率的历史课，必须要精简扼要，高效率的历史课堂才能够使学生学得轻松，老师教得轻松，才能达到理想的教学效果。下面浅谈下我在历史课堂上如何去提高课堂效率的。

　　1 简明扼要，精讲课文“所谓精讲，就是在学生自学，交流展示，互动探究的基础上，对于教学重点精辟的内容进行分析讲述。”[1]精讲是提高课堂效率的第一步，把重点，易错点知识简明扼要的内容讲述清楚是开展后续教学工作的基础，讲的目的在于帮助学生理解，精讲在于更容易理解，提高课堂效率。

　　首先，精讲的要求在于理解教学大纲要。精讲就是教师根据教学目的、要求和学生的实际，对教材中的重点、难点，易考点、易错点，作精辟的讲解，同时注重学法指导，使学生能从纷繁复杂的教学内容中理出头绪，抓住中心，学会学习。例如，岳麓版高中历史必修二第六课《近代前夜的发展与迟滞》的教学要求是通过掌握资本主义萌芽和闭关政策的实施背景、影响去理解近代危机前夜的史实。

　　其次，精讲的核心在于概括归纳重点知识。通常教师以启发、点拨、释疑、小结的形式和学生一起整理知识。同时，在潜移默化中改变学生对历史等文科学科只注重听、看而不注重写、练的弊端，指导学生使用一些符号概括要点等。如在讲授《近代前夜的发展与迟滞》阻碍资本主义萌芽成长的原因时，学生可以在课本列出关键词①经济：自足自给的经济结构；②政治：专制统治③其他：重农抑商和闭关锁国策。这样简洁的概括有助于提高效率，加深印象，方便记忆；也可以突出要点，把书由“厚”读“薄”；还有利于今后复习。

　　另外，精讲的方向是要形成知识结构。教师讲授的内容必须注重挖掘出科学合理的知识体系，引导学生梳理知识，形成线索结构。比如《近代前夜的发展与迟滞》这一课的知识线索结构是：经济繁荣→资本主义萌芽→阻碍发展→落后危机，这样才会对于历史知识有一个整体性的把握，更容易于理解课文。

　　2 熟能生巧，重在多练

　　“多练”是知识转化为能力的关键，通过历史学习可培养学生多方面的能力，归纳起来主要有两方面：一是学习新知识的能力；二是运用历史唯物主义基本观点，观察、分析、解决问题的能力。所以在教学中。教师应该给足学生练习的时间，以培养这两方面的能力，而且，练习应该贯穿于课堂的始终，通过练习来强化精讲的成果并且能够补充教师讲不到位的地方，进一步提高教学效率。

　　首先，布置练习题，引导学生带着问题阅读思考，要求学生动脑动手，在重点内容上划上记号，使学生在阅读中懂得如何区分主次，抓住关键，掌握中心。如：明清之际，在封建经济的内部产生了新的经济因素和生产方式的萌芽，但其发展非常缓慢，其原因包括

　　①封建政府“重农抑商”政策　②自给自足的自然经济的深刻存在

　　③明清曾经长期实行的“海禁”和“闭关锁国”政策　④西方资本主义的大规模入侵

　　A.①②③ 　B.②③④ 　C.①②④ 　D.①②③④

　　这样内容与问题对号入座，印象较深，待到做题时，学生头脑中已经有了有关内容的基本框架，教学效果自然更好。反复练习，学生的自学能力自然就有了提高。

　　其次，要静心设计各种类型的练习题，这会对学生的能力有直接的影响。练习题不仅要有一定的数量，更重要的是要有一定的质量，在内容上，不但要有利于加深对基础知识的理解和掌握，而且要有利于能力的提高。在题型上要新颖多样，如选择、填空、填图、史料分析等。难度较大的习题，可由学生讨论，再指名由学生回答。这样，学生通过反复练习，巩固了课堂教学成果，学习知识的能力和运用知识的能力也得到了提高。例如史载：明代江南昆山县的农家，“麻耧机之事，则男子素习焉，妇人或不如也”，但乡村妇女“凡耕耘、收获、桔棉之事，与男子共其劳”。这则材料反映了当时（）

　　A.小农经济的生产方式　B.资本主义的萌芽

　　C.男尊女卑的社会秩序　D.官营手工业的主导地位

　　这道题存在许多干扰信息，一般情况很多人都会选B，而答案却是A，其原因就在于对资本主义萌芽的概念理解不够透切，这里没有体现资本主义萌芽的特征：雇佣劳动关系，更多人是被题干的“江南昆山县”，“麻耧机”这些词所误导。

　　3 深化升华，反复记忆

　　教师在课堂上单纯的精讲和多练都不足以保证教学效率，学习历史知识的最大障碍就是遗忘，有的学生常常为此而感到头痛，历史知识的记忆不可忽视，只有落实了记忆才能将教学工作量转化成有效率。“在新课改背景下，历史教学过程中基础知识的重要性不容忽视，“知识是培养能力的基石”，历史基础知识是培养学生历史人文素养的基本前提，准确记忆基础知识是学好历史的第一步”。[2]教师要明确告诉学生，记忆和理解是不可分的，要在理解的基础上才能记忆，理解了的知识就能牢固地记忆，对知识理解愈深，记忆就愈牢。要明确地告诉学生不可死记，也不可不记，而要会记，即理解记忆。学习既要靠学生自己，也需要老师督促和帮助，尤其在记忆历史知识时候，老师应当选择课文重点作为默写，例如《近代前夜的发展与迟滞》这课要默写的内容是“阻碍资本主义萌芽成长的因素”，当堂就要落实记忆，反复默写，直至学生熟练为止。

　　当然，精讲、多练、熟记三部曲是紧密结合的，不能离开重点搞题海，加重学生负担，得不偿失，教师应在讲练背结合上多下功夫。总之，历史课堂精讲多练，强化记忆体现了以学生为主体、教师为主导的教学关系，充分调动了学生学习的积极性和主动性，使课堂教学气氛紧张活泼，充满生机和活力。学生在课堂学习中抓住了重点和关键，集中注意力进行思考，有利于培养能力，才能真正提高高中历史课堂教学的效率。

　　【参考文献】

　　[1]《新课程（中学版）》2009年12期精讲引导在历史课堂上的应用王海红

　　[2]《新课程（中旬）》2012年06期关于指导学生强化历史基础知识记忆的几点思考程本芳刘进怀

　　邱成安

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