农村小学数学教学方法举隅

　　【摘要】农村小学数学教学要从学生的生活实际出发，联系生活学数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，从而激发学生学习数学的兴趣。课堂教学中要设置多种问题，激发学生思维，加强学生动手实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别。

　　【关键词】生活情境 生活化 动手操作 实践活动

　　农村小学生因为生活环境的差异，不喜欢学数学，学习数学的主观能动性不高，数学学习目的不明确。针对农村小学生的这些问题，应该从农村小学实际出发，探讨适合农村小学生的数学教学方法。

　　1 挖掘生活中的数学知识，将数学知识生活化。

　　数学源于生活又应用于生活，在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，在学生眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏，学生学起来自然感到亲切、真实，有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。因此，作为教师要善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，将数学知识赋予生活内涵。

　　1.1 巧设生活情境，导入新知。

　　在数学教学中，教师要以学生身边的事例作为背景，创设问题情境，让学生自己从中发现数学问题，提高学习兴趣。如教学六年级数学上册“轴对称图形”时，教师这样导入新课：同学们，老师带来了一张大家都非常熟悉的人的脸部图形，看后笑声可不能太大哟。

　　（出示两眼都在左边的大头娃娃的脸部图形。）

　　提问：你们为什么笑？

　　通过学生的说逐步引导，得出“对称”的含义。

　　那请同学们想一想，生活中还有哪些地方有对称的情况？（学生自由发表意见）

　　那我们今天就来研究这样的图形的特征。（板书课题：轴对称图形）

　　1.2 挖掘生活中的数学知识，探究新知。

　　让生活走进数学，学生必须对生活中的问题和现象产生兴趣，愿意用数学眼光去思考。在进行概念教学时，应当从实例或学生已有的知识中，逐渐引导学生加强抽象，弄清概念的含义，通过提出问题，探讨问题和解决问题，始终让学生参与整个问题的“发生”和“解决”过程。如，在教学“比例的意义和基本性质”时，老师安排了这样一段导入：同学们，你们知道在我们人体上存在着许多有趣的比吗？将拳头翻滚一周，它的长度与脚底长度的比大约是1：1，身高与双臂平伸长度的比大约也是1：1，脚底长与身高的比大约是1：7……知道这些有趣的比有许多用处。到商店买袜子，只要将袜子在你的拳头绕一周，就会知道这双袜子是否适合你穿；假如你是一个警察，只要发现罪犯的脚印，就可估计出罪犯的身高……这一切，实际上是用这些身体的比组成了一个个有趣的比例来计算的，今天我们一起研究“比例的意义和基本性质”……通过利用“人体中有趣的比”的生活现象，引出“比例”的学习，使学生产生了浓厚的学习兴趣，主动的参与新知识的探究。

　　1.3 将数学知识赋予生活内涵，解决问题。

　　教师善于把抽象的数学问题转化为学生熟知的日常生活现象，从学生已有的生活经验和背景出发，使学生看到所学的数学知识就是发生在自己周围的事情，体会到生活中处处离不开数学，从而对数学产生亲切感，这样能更好地激发起学生爱数学、学数学的极大兴趣，达到在数学教学中培养学生解决实际问题能力的目的。

　　2 设置数学问题情境，拓展学生思维。

　　小学生以形象思维为主，对于一个数学知识点，教师要根据课堂实际情况设置多重问题情境，引导学生对知识点进行深人思考，提高思维品质。例如，在教学“圆的认识”时，教师可以这样导入：“在生活中，你们见到过哪些物体上有圆”？学生举了很多例子：圆桌的桌面是圆的，一元钱硬币的面是圆的，光盘是圆的，汽车的轮胎是圆的……教师又问：“车轮为什么要做成圆的而不做成正方形的和椭圆形的？”学生回答：“做成正方形和椭圆形的车轮滚动起来就不平稳。”“为什么做成圆形的车轮滚动起来就平稳呢？”教师的一系列让学生难以用学过的知识做出科学、准确的回答。教师就此引入新课：“今天研究了圆的特征，同学们就会对这个问题有一个清晰的认识。”学生带着寻求实际问题答案的急切心情进入了新课的学习。

　　3 动手实践，让学生加深知识点的理解。

　　数学知识写在教科书上，它以定型化、规范化的形式固定下来，省略了隐含在其中的有丰富内容的思维过程，它的思维和智力价值是潜在的，需要老师运用灵活的方法引导学生理解、巩固，动手实践是行之有效的好方法。在教学长方形的周长计算公式及推导过程时，老师放手让学生动手操作，2根长是5厘米的小棒和长是3厘米的小棒用去摆长方形，小组合作，并填写实验报告，学生发现5厘米的小棒摆的实际上就是这个长方形的长，3厘米的小棒就是这个长方形的宽，通过操作，观察、比较，已初步发现长方形的周长与长和宽是有关系的。根据这种关系，大胆的让学生猜想一下，求长方形的公式是什么呢？这里老师把思维的空间交给了学生，学生从不同角度、不同侧面思考和寻找答案，产生尽可能多、尽可能新、尽可能独特的方法。

　　4 组织有效的数学实践活动，激发学生学习兴趣。

　　为了在学生学习数学知识的同时，初步接触和逐渐掌握数学思想，不断增强数学意识，就必须在数学教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别。

　　例如：在教学《利息和利率》时，老师可以利用活动课的时间带学生到银行去参观，并以自己的压岁钱为例，让学生模拟储蓄、取钱，观察银行周围环境，特别要记录的是银行的利率，学生记的时候就开始产生问题了，“利率是什么啊？”“为什么银行的利率会不同啊……”。让学生带着问题去预习，自己发现问题，解决问题。这样学生养成了留心周围事物，有意识的用数学的观点去认识周围事物的习惯，并自觉把所学习的知识与现实中的事物建立联系。

　　综上所述，在农村小学数学教学中，应从学生的生活实际出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，把社会生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂中，使学生感受到数学与现实生活的联系，从而激发学生学习数学的兴趣，使他们学会用数学的角度去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的现象和问题，形成勇于探索、勇于创新的科学精神。

　　【参考文献】

　　[1]张华，如何培养学生在生活中应用数学的能力[J]，考试周刊，2010年第22，p92

　　[2]俞小燕，“追问”在小学数学教学中的应用[J]，教学方法，2009.4，p43

　　刘宝堂

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