如何让学生喜欢写作

　　作文，在大多数学生心目中是＂头痛＂的代名词，一旦老师布置了作文作业，就会让学生们头痛不已，任凭他们怎样抓耳挠腮，不知道该写什么，更不知道该从何写起，即使写起来也是东拉西扯，隔靴搔痒，总是不尽人意。纵观学生怕作文主要有以下几方面的原因：

　　1 害怕作文。

　　很多学生拿到题目，第一时间就说不会写。但跟很多学生谈话后。我发现，大部分说不会写的孩子都是因为心理障碍，觉得写作文要写很多字，觉得自己没有很好的把握写东西等等。并不是真正的不会写作，而是一开始就给自己心理暗示，我是不会写作文的。

　　2 肚中没墨水，无法下笔。

　　作文时从字，词，句的基础上建立而来的，没有了平常的良好语文基础，话也说不通，写出的文章当然也是通篇错误，不知所言了。另外，要做到胸有成竹，必须在平时的阅读上下功夫，有人说过：熟读唐诗三百首，不会写来也会偷。其实，这就很形象地说出，要写作好，必须要有一定的阅读量来支持的。那些平时看书少，知识面狭窄的学生，肚中没半点墨水，文章当然是是索然无味，甚至无法下笔成文了。

　　叶圣陶先生说：“生活犹如泉水，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流不停息。”因此，如何让学生们拥有一个愉快的心情，在非常乐意的气氛下写出一篇言之有物的好作文，成为了每个语文老师的重要研究课题和重要任务。怎么样使学生能写得愉快呢？我尝试采取了下面的一些做法：

　　（1）创设一个飘满书香的环境。

　　学期开始学校少先队大队部发出“书香满校园”的活动的号召，了为了响应此号召，我向学生提出倡议，每个同学把自己在家里看完的一些书本带回学校，在班上建立一个图书角。这样做不但环保，还能与同学交流互相看过的书，进一步扩大学生的阅读面。学生们都积极响影了这一活动，不到几天时间，图书角里就放满了200多本不同类型的书。借书活动开始了，学生们都争相去选取自己喜欢的书来读，就连那些平时一下课就跑去玩的学生，看到别的同学在积极阅读，他也借起了书读了起来。这时，一个很好的读书气氛就这样形成了。

　　为了不让这种良好的学习氛围转眼即逝，我推出了奖励方案：借了书能认真读完，好好把书保管好的，就奖励一枚小红花；能从书本上找出好词好句，并记录下来的，奖励一枚小红花；能在读完文章后，写上几句心得体会的，奖励两枚小红花。红花表每周统计一次，红花数量最多的，就能成为本周的“阅读之星”，能获得小礼物，并在班会课上朗读一篇他读过的好文章。这一奖励方案的推出，使得学生的阅读热持续升温。至此，我又加上一个写读后感的措举，设立阅读记录本，每周一次，把自己喜欢的文章中的好词好句摘录下来，然后写一小段自己对此文章的感受。当然，能把心得体会写好的同学，奖励两枚小红花。

　　班上建立了“图书角”后，使得学生们都能爱上看书，并积极积累各种好词好句，这不但让他们的词汇量增多了，还使他们的阅读面、知识面扩大了。学生还觉得有话可写，写作开始变得容易了。

　　（2）以说促写，引发学生的兴趣。

　　在我们平常的教学中不难发现，学生说起来是滔滔不绝，但写下来去言之无物，这是因为说是平时生活中不断训练的，而真正下笔写却很少进行，没有实践活动，让他们无话可写。因此，在教学中要引导学生把“说”和“写”结合起来，先说后写，我指导的“说”是从复述故事开始，挑选一些内容简单，操作性强，并容易表演的课文，让学生进行复述。复述的形式可以是用自己的话讲述一次，也可以背诵当中的精彩段落，也可可以加上自己的言语，反正能把故事的大概内容描述完整即可。我先从童话入手，因为孩子喜欢听，而且容易组建故事。通过孩子们的讲述，发现很多孩子都能绘声绘色地把故事讲得很精彩。进一步就是写童话，因为写作范围广，容易把平常积累到的好词好句用上，加上之前的复述的铺垫，大家对写作的兴趣很浓。

　　（3）从词语开始，水到渠成。

　　复述到了一定的时间，就要开始既提高了学生的口语表达能力，又提高了书面语言表达能力。我们学习语文的步骤是：字——词——句——篇。而我们＂说＂的步骤当然也是从词开始，再说句，然后到篇。如我要指导他们写一篇描写春天景色的文章，我先让学生说说大家学过的、看过的、知道的描写春天的词语。在平时的学习和阅读中，学生们对这些词汇掌握得不少，说起来也相当踊跃，我把他们所说的词语都写在黑板上，不一会儿就把黑板写得满满的。然后我让学生们一起读一读这些词。接着，我让学生用上黑板上的一到几个词语，说说你所了解的春天的景色，可以说一句话，也可以说一小段话。在有这么多词语的基础上，学生们说起来也不感到很大的压力，说着说着，大家都想到了些什么，都争着发言。在学生发言的同时，我也做着一些点评，也会叫其他同学帮忙点评，使得大家的说话欲望更强，都希望自己能说得最好。学生的发言踊跃起来，思维活跃起来，班级里自然而然的形成了一种喜爱写作的氛围。此时，再让学生下笔写作文，学生就不再感到有这么难了，就算一些还没想到好内容的同学，也在刚才其他同学发言的过程中，听到了一些，也可以写出来了。一堂课下来，让学生在如此情绪高涨的气氛下写作，他们并不感到压力，而是觉得很有兴趣，很想快点写出来。习作完了后，还要把好的作品打印，装订成册，让同学们互相传诵。让良好的习作气氛，内化成学生的动力。

　　（4）范文的作用。

　　孩子社会阅历浅，知识面不一定很广，要写好东西，范文的作用必不可少。很多学生，尤其是刚接触作文的低年段孩子，见到题目觉得很抽象，不知如何下手，这时，老师的作用是先把框架做好，摒弃了孩子们的心理障碍。让学生跳一跳，摘桃子。学生要有成就感，才会开始勇于尝试，勇往直前。于是，我鼓励孩子们帮我图书角的优秀作文书当中，找出和老师布置的题目类似的文章，在作文课上诵读。还设立了比赛制度，比赛谁找得快，比赛谁找得好，谁找得贴题。孩子喜欢竞争，积极性一下子被调动起来，形成人人看书，争做第一的风气，之前的图书角的作用在此会发挥得淋漓尽致。

　　总之，兴趣是最好的老师，是学习最好的动力。我们在鼓励学生努力作文同时，应该想办法把学生写作引导为他们有兴趣的一项活动，并为学生们铺砖搭路，让学生的作文之路变成坦途，让孩子们不再害怕写作，还要喜欢写作，敢于写作，乐于写作，那写作文就不会成为“头痛”的代名词了，还会事半功倍，这不是正是我们要追求的教学效果吗？

　　刘春媛