试论语文课堂教学中的细节艺术

　　【摘要】教学过程是由一个个小的教学细节链接而成的，一节课的成功与否，取决于是否艺术地设计教学细节，精彩的细节越多，教学的效果就越好。精彩的一堂课，关键是能够在课堂45分钟内创造出几个富有个性的教学细节，而决不在于课堂模式本身。细节虽小，却能透射出教育的理念、智慧。所以，成功的教学必定离不开精彩的细节，关注教学细节才是提升教学效果的必经之路。

　　【关键词】语文 课堂教学 细节创新

　　【中图分类号】G633．3【文献标识码】A【文章编号】1568－8367（2014）08－0001－03

　　随着新课程理念被越来越多的教师所接触和接受，课堂教学过程中不时闪烁体现新课程理念的亮丽火花，语文课堂教学面貌发生了根本性的变化，课堂充满了生机，焕发出了活力，令人欣喜，叫人振奋。但是在实际教学实践中，许多语文课堂实施的“自主”与新课程所倡导的理念只是“形似”，只是表面上的自主而已，根本没有实效。就拿教学中早已被教师们广泛采用的小组合作这种学习方式来说，每位教师都以为，这种人人参与、组织互动、竞争合作的教学方式常常有使学生思维碰撞、火花闪烁，能给学生以享受和启迪。可是，在实际教学中却被教师等同于一般的合作学习，盲目地追求小组学习形式。有的教师甚至将小组合作与小组讨论等同起来，失去了合作的意义，使得语文课堂教学缺乏深入性和体验性。

　　教学过程是由一个一个的教学细节链接而成的。教学细节，指的是教学中的细小环节以及其中的教学活动。课堂中的感知、朗读、提问、讨论、板书等具体环节也都是细节。可以说，研究一节课的设计，主要是在研究如何艺术地设计教学细节，精彩的细节越多，教学的效果就越好。宋代大书法家黄庭坚就说过：“书家作字，如禅家句中有眼。”一幅好的书法作品，不在于每个字都很精彩，而在于某几个字特别精彩，这就是“字”眼，教学也是一样的道理。对教学细节的推敲和创新是提高教师自身教学艺术和课堂效益的必由途径，也是对当前中学语文课课堂教学中普遍存在的浮躁和急功近利倾向的一剂良方。

　　当教师的人都知道，课堂中没有哪一节课从头至尾都是极精彩的。一节成功的课除了成功的教学理念外，最关键的是在课堂45分钟内创造出几个精彩的富有个性的教学细节，而决不在于课堂模式本身。若哪位教师对自己所上的某一节课感到成功的话，无疑是对这节课的其中一二个细节特别满意而已，而决不是满意于所有的环节。

　　目前，语文课堂教学中一个比较普遍的现象是“重模式、轻细节，重形式、轻过程”。教师出于种种原因，学习某些成名教师的教学方法，甚至期望构筑出一种万能的模式，以求一劳永逸地解决所有的教学问题。到头来，除了得到一时的虚名和浮誉之外，学生能得到什么就很难说了。虽然其中也确有一些成功的教学模式，但是我们不难发现，这些模式对原创者而言可能得心应手，而对模仿者却是邯郸学步，甚至南辕北辙。究其原因我们不难发现，原创者之所以能构筑一套成功的教学模式，是自己经历了一个不断总结和积累的过程，而模仿者只是得其外表而无法得其内在的细节。这就是说，如果模仿者只是套用了某种教学模式的空架子，而忽视了体现教学理念的血肉——教学细节的再创造，显然对提高教学技能是没有意义的，同样，学生也不可能有什么收获。

　　教学过程是由无数个教学细节组成的。细节虽小，却能透射出教育的理念、智慧。所以，成功的教学必定离不开精彩的细节，关注教学细节才是提升教学效果的必经之路。我就简单从以下几个方面说说自己一点浅显的认识。

　　一、导入，要紧扣课题，加强趣味性

　　良好的开端是成功的一半，现在很多教师都已注意到这一细节的重要了。著名特级教师于漪老师就说过：“课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。”导入语在语文课堂教学中起着重要的作用，它是开启课堂宝库的金钥匙。语文的趣味性十分浓厚，语文教师教学时应充分挖掘语文课程资源，让教师的生活和经验进入课堂教学，导入语的设计方法也应该是千姿百态、异彩纷呈的。如教学《念奴娇·赤壁怀古》，教师演唱《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》进行导入，多媒体展示长江壮阔的江面和电视连续剧片段，从而激发学生学习本首词的兴趣。当然了，如果刻意去模仿某些名教师会给人一种不自然、不和谐的感觉。我们要结合自己的切身体验，针对学生的实际进行合理的设计。

　　二、提问，要突出针对性、层次性

　　很多时候，教师提问是没有考虑学生个性差异的，一节课，总有一半或多于一半的问题是针对全班同学而设计的。教师也许是考虑到要节约时间，也许是考虑到学生回答时的气势，但这么做却造成了学生反馈的失真。常常是优生们把答案抢先定了格，大多数学生甚至还来不及考虑就顺口跟着回答了，这无疑是滥竽充数，根本达不到学效果。所以，教师在为学生设计问题的时候要有层次性，有针对性，尽量不要要求学生齐答，应该根据问题的层次抽出不同的学生作答，这样，教师才能得到可靠的反馈信息，及时地掌握学生的学习情况。

　　三、讨论，要掌握好时间

　　随着教育教学改革的不断深入，组织讨论成了各学科教师主要采取的手段之一。在课堂上，针对学习内容组织学生讨论，可以充分发挥学生的群体优势，开拓学生思维，使全体学生都能参与到其间。尤其对于疑难问题的解决，这无疑是个好方法。但是我们要注意的细节问题也就紧跟着来了，如果问题一提出就马上进行讨论，没有给学生足够的独立思考时间，我们想要的效果也是出不来的。这就好比炒菜没把握好火候一样，炒出的菜不会好吃。在这一个细节上要注意的是，首先让学生们有一定的独立思考时间，然后再分组讨论和交流，效果可能会更好。例如：我在教学《南州六月荔枝丹》一文时，在教学前，每个同学发一颗荔枝，先让学生观察、讨论荔枝的外形并口头说明，再让学生看课文，自己所说的和文章所写的有何异同，然后，让学生剥开荔枝观察，最后将其吃了，在这个过程中让学生认真体会、品味荔枝的形、色、味，再组织学生依次讨论：文章采用了什么样的说明顺序；用了那些说明方法；再以重点词为例，讨论说明文语言的准确性。我把整个教学的过程都交给了学生，使他们在充分讨论的过程中读懂了课文，掌握了本文的重点和难点。

　　四、评价，应当客观、公正、留有余地

　　大多数教师都有这样的感觉，在课堂教学中，我们好似一个裁判，对学生的回答进行绝对权威的评判。教师们往往会在学生们回答问题后，马上进行评价。但恰恰就是这种“及时”的评价，扼杀了其他学生的创造性思维。有科学研究表明：“新颖的、别出心裁的、有创造性的见解，往往出现在思维过程的后半段。”这就要求我们教师在开拓学生创造性思维的教学活动中，应该灵活地运用智力激励法中的“延迟评价”原则，留出足够的时间让学生在民主、宽松的问答氛围中发散思维，得出最佳的答案。

　　五、气氛，应尽量和谐、融洽、轻松、愉快

　　让学生在愉快的教学氛围中学习，这是学生进行有效学习的前提条件，也是教师在教学中必须努力追求的目标。在整个教学过程中，学生如果感到课程内容比较枯燥，教师就适当创造一些优美的教学细节来调节课堂情绪和学生的学习气氛，将教学目标和风趣、幽默的事例有机结合起来，将深刻的道理寓于愉快的细节之中。例如：在教学《雷雨》时，我先采用多媒体设计一个电闪雷鸣的情景，为学生的学习渲染气氛，然后让学生分角色到台上表演（课前已安排学生做好准备），把学生带入了紧张而扣人心弦的矛盾冲突之中。通过学生观看表演，初步认识了周朴园、鲁侍萍等人物性格及矛盾产生的根源。总而言之，只有关注教学细节，改造“惯常”的教学细节，才能创造崭新的教学细节。《语文课程标准》强调，“学习是学生的个性化行为”。既然如此，教师就不能包办代替，要让学生自己去实践，自己去感受、思考，在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，从中得到营养。教师的讲解分析不可能代替学生的主观感受。如果教师不认真反思“过去”，转变观念，就不可能在课堂上有精彩的细节。

　　关注教学细节，就是关注学生的生活、知识、情感、体验和生命发展的过程。教学细节，形成于特定的教学情境中，是构成教学行为的外显的最小单位。精心打造教学细节，依赖于对文本、学生、环境的深入把握和对各种资源的有效利用。语文学习的外延同生活的外延相等，有活力的语文教学扎根于生活的土壤。教师应注重语文教学同生活的沟通，让课堂教学贴近生活，联系实际，引导学生懂得生活，学会生活，改造生活。只有这样才能更好地帮助学生理解课文内容，引起共鸣，并真正受到启迪。这才能赋予课堂以生命和活力，让语文课堂因生活而精彩。当然，课堂中的教学细节很多，我们不可能什么细节都关注到。失败的细节给人以启迪，成功的细节给人以借鉴。我们要记录、交流教学细节，积少成多，聚沙成塔，建立“细节优势”，铺就专业成长之路，共享教学智慧。

　　再举一个例子：一位教师在进行公开课教学比赛时，一开课就对学生说：“（因为借班上课）今天有机会给大家上课非常高兴，希望大家能与我多多配合，谢谢！”虽然这节课她讲得比较成功，但是得分并不会高。为什么呢？因为这一句开场白就给人一个印象，这位教师的教学理念还没有转变。由于没有树立学生的主体观念，所以得分不高，这件事说起来有点冤，其实不冤。这正暴露了教师自身教学观念落后，素养不高的弱点，也是平时不注意对教学细节的积累和打造，对教学过程磨练不够的结果。

　　精彩的教学细节可以表现在教学过程的各个环节中，它可以是一个小小的道具，可以是一段师生精彩的对话，可以是会心的一笑，可以是一句富有哲理的比喻，可以是一个看似平常的手势或教师的一个眼神，可以是一个风趣幽默的插曲，也可以是为教师真诚的表扬和中肯的批评。正如中国大哲学家庄子所言，“道”在何方，在山中、在水中、在我们头上、在脚下……“道”就在我们生活之中。同理，精彩的教学细节也不一定都是在备课中能够全部设计出来的，更多的是在热烈的课堂讨论之中，是在思想与思想、感情与感情的碰撞中迸发出来的。

　　法国最著名的牧师纳德兰塞姆聆听过一万多人的临终忏悔后，他说：“假如时光可以倒流，世界上将有一半的人可以成为伟人。每个人最后的反思，不到最后一刻，谁也不知道。但是每个人都可以把反思提前几十年，做到了这点，便有50％的人可能让自己成为一名了不起的人。”我们在教学中也是这样，多一份反思或许会多一份清醒，多一份反思或许会多一份进步。记得有人说过：“最努力工作的教师，不一定是最好的教师；最善于创造性开展工作的教师，才是最好的教师。”把握好每一个教学细节，利用好每一个教学细节，相信我们都会成为最好的教师。总之，细节决定成败，语文教学尤其如此。在每一节课堂教学中，我们必须精心设计好每一个教学细节，使之能透射出新的教学理念，使每一堂语文课都闪射出智慧的火花，从而激发学生理性的学习兴趣，进一步提高语文课堂教学的质量。

　　参考文献

　　［1］欧阳芬教授主编的《做专业的教师－－课堂教学的55个细节》

　　［2］《语文课堂教学与创新教育研究》党龑臣

　　［3］《关注语文课堂教学中的三个美丽细节》衢州市实验学校胡晓燕

　　［4］《关注细节成就精彩》邓小红

　　［5］《语文课堂活动的创新》刘绍先

　　文/许美琼（云南省普洱市墨江县一中 665100）

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