农村高中英语教学之体会

　　【摘要】以发展眼光看学生，以良好的心态待学生，以务实的态度对工作，着手于基础知识，因材思教，让学生学有所思，学有所得。

　　【关键词】农村 高中 英语 教学

　　【中图分类号】G633．41【文献标识码】A【文章编号】1568－8367（2014）08－0017－03

　　从事十几年的农村高中英语教学的我，感受颇多。学生的生源，教学的载体，老师老套的教法，这些问题都有待探讨与改进。农村高中英语教学举步维艰，学生厌学英语，教育者不得不深思！现结合自身的教学体会、结合本校实情、提出几点见解。

　　一、以发展的眼光看学生，树立多元智能学生观

　　美国哈佛大学霍华德纳教授也指出了多元智能理论，其核心是人的智力结构是多方面的，根据这一特点，我们可以通过多渠道开发学生的智能，激发他们的潜能。如中文歌曲译过来的英语歌曲，例如：刘若英的【后来】、刘德华的【我恨我痴心】等等，学生跟着熟悉的音律很容易学唱，在快乐的学英语歌曲中，学生或多或少学点单词和短语，甚至是一些常用的句型。本人是每两周安排一次学英语歌曲，顺延第三周抽几个学生到讲台前唱一场，几个同学一起合唱更有气氛。当然，其它有利于英语学习的活动也不少，主要靠老师花心思去创设和开展，但要落实并持之以恒，才能有效果。

　　二、以良好的心态待学生，立足本校的学生实际

　　1．课程资源的又一大课题是课程人力资源，即老师和学生间的相互关系。包括老师和学生的互动精神、知识结构、以及人格品质等等。学生是教学的主体，是课程资源开发利用的重头戏，在教学过程中，老师的知识需要学生的主动吸收和内化，这样的教学才是有效的，否则，再丰富的知识，再好的教法也都是徒劳无功的。

　　2．新课程强调教师要从学生的自身知识结构出发，引导学生学习。农村中学的教育资源短缺，学生基础薄弱，小学英语教学过于走形式。这些造成教学上的衔接不良，严重阻碍了高中英语教学的发展，面对这些困境，我们要想想实际问题，如教材的取舍、教法的改良，学生对英语学习的态度，更重要的是反思农村高中英语的教学。城乡之别固然存在，我们一定要大胆取舍，把学生既有的知识结构和生活经验与教学目标和教学内容联系起来，为新知识的教学垫下基础。

　　3．学生厌学英语的现象，一个教学班中有10个学生主动学英语就很ok，老师要有良好的心态和博大的胸襟去容纳那些问题学生，让他们感觉到老师的爱与温暖。老师要教书，更要育人。为此，我们不妨先育人再教书，如果老师能和学生交心，还怕学生不学不买你的帐？日子长了，英语教学就顺其自然了。

　　三、以务实的态度对工作，着手于基础知识

　　学生的知识层面参差不齐，为了协调高中英语教学，备课组提前做了适当的调整，根据校情，编写初高中知识衔接内容，预定一个月时间完成初高中英语教学衔接。

　　1．听力方面

　　每周一、三、五晚自习前播放初中单词，每晚一个unit，全年段学生跟读；课间时间偶尔也播放一些流行的英语歌曲，先让学生热身起来，营造英语学习氛围；每周进行一份20个小题的听力测试题，由老师自行抽查和批改，隔天反馈听力情况，持之以恒定出效果的。

　　2．单词方面

　　要求学生每天完成30个初中单词的复习记忆，课前几分钟进行测试，不达标的学生按要求课后做个搞笑小游戏，有的学生还会唱英语歌曲，有时项目不限。进行一阶段后，组织学生进行单词竞赛，适当的给与奖励。高中学生应该是自主学习，高中的词汇量比初中增加了很多，常碰到新词，新短语，遇到新词汇问题时，自己查字典解决，养成常查阅字典的习惯，培养自己解决问题的能力。在平时的教学过程中，老师要及时帮助学生归纳易错词，eg：sweet＼sweat；adopt＼adapt；aboard＼abroad；effect＼affect；afford＼offer；paper＼papper；belief－－believe；grief－－grieve；relief－－relieve；thief－－thieve；serf－－serve；proof－prove；chief－－chieve；safe－－save；life－－livegift－－fivedrift－－drive等，总之，教师只有用心观察归纳帮助学生学好单词，为下面的英语学习铺好基础。

　　3．句型方面

　　要求学生每人准备一本笔记本，由老师每天抄1个句子在黑板上，学生抄后要求背诵。从初中重点句至高中选修8。每天坚持背1个句子，一周就获得5个句子，一个月多少？一年又有多少？三年下来，学生能不会写句子吗？把这些看似平凡的做法累加起来却是一大笔财富，有的学生进行加工整理，装订起来就是一本《句子大全》。

　　外语教学应该把语言感受放在表达之前，人类的语言习得在于实践中，每天背句子就是语言输入的一种渠道，句子是语言表达的基本单位，句子结构与类型也包含着一定的语法规则，学生在背诵各类句子时，感受各种句子成分和语法规则，语言表达能力也就逐渐提高。另外。本人在教学中，始终坚持要求学生每天用2－4个句子完成一天的生活小日记，句子内容不限，学生自由发挥。定时抽查批改。日积月累学生的语言表达就跟上了。

　　句式教学以旧带新：如初中阶段学生学到“S＋be＋ving”表示说话的瞬间正在进行或发生的动作，强调“此时此刻”。例如：（他们正在谈话They are talking now．）但在高中阶段的教学就不局限在此，这种“S＋be＋ving”结构可表示很多不同的意思：如可表示当前一段时间内的活动或现阶段正在进行的动作（They are working thesedays．）；与always、constantly等连用，表示反复出现的习惯性动作，用来表达说话人的赞扬、厌恶等情绪（She is always making the same mistake．）；某些位置转移词的现在进行时表示预定的计划或即将发生的动作，常有come、go、leave、start、begin、arrive、stop、stay、return等（I＇m going to see my parents next week．）这样有机结合教学，让学生既学到新的语言知识，又复习巩固了旧的语言知识。学生不可能过目不忘地记住老师课堂上的内容。对一部分学生不喜欢做笔记的，老师要不定时地进行检查课堂笔记。让每位学生逐渐养成做笔记的习惯。

　　4．阅读方面

　　高中英语教学大纲指出：高中英语教学应“侧重培养学生的阅读理解能力。”近年来，高考英语试题也加大了阅读量和对学生阅读能力的考查。为了适应新高考的要求，学生有必要加强阅读方面的训练。高中的阅读篇幅不论在内容还是在难度上都有所提升，因此我们一开始就重视培养学生良好的阅读习惯，指导学生形成正确的阅读方法，例如无声阅读、按意群阅读、快速搜索信息、广泛阅读不同体裁的文章、善于猜测词义等阅读习惯，同时根据不同的阅读目的和要求，引导学生采取不同的阅读方式和策略，帮助学生掌握略读、跳读、细读、推读、概读等阅读技巧，逐步提高学生的阅读能力。

　　高一年开始，我们就要求学生每天坚持做“真”阅读，何谓真阅读呢？即看真实的英文材料，如建议网上浏览英文趣事，简易新闻等。每天安排一位学生做简单的叙述，调动学生主动学习英文的兴趣。适时适度地做英语课外阅读，阅读内容由老师精挑细选，难度逐步提高。定时检查学生完成的情况，定期举行高中英语阅读比赛。老师要把重心放在提高学生阅读速度和阅读效率上，一般要限时做阅读，同时也要对学生进行具体的阅读指导。

　　5．书面表达方面

　　书面表达是语言输出的一种表达方式。农村学生不会用正确的英语表达，而是用中国式英语，就词译词，根本没句法可循。例如，如果没有信息，我们好像盲人。会译成：If without information，we all as if blind men．学生自认为很好的句子，其实错误百出！高考写作是书面表达而不是作文，所以老师不能死抓语法，要抓大放小，适度容忍学生的语法错误，学生能表达清楚意思就很不容易了。

　　本人在这方面做法较有容忍度。首先，要求学生写英语日记，时间定10分钟为宜，不强调写的内容，不强求语法，书写规范，有东西写就行。其次，在每次的书面表达训练时，要求学生要做到六点：（1）审题（2）圈要点（3）标注短语、句型和常用过渡词、过渡句（4）用英语思维进行翻译（5）查人称、时态、语态以及句式（6）串句成文。要做到这些也并非是件易事，需要学生平时多训练，多写些自己真实的东西，真正内化成自己的知识。

　　总之，农村高中英语教学面临着挑战，但我们要认真思考、大胆实践，结合实际，讲究实效。寻找适合农村高中英语的教与学，相信在我们师生的共同努力下，农村高中英语教学一定会有成效，一定会迎来阳光灿烂的明天。

　　文/蔡素敏（福建漳浦第四中学 363215）

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