问题学生案例分析

　　【中图分类号】G625．1【文献标识码】A【文章编号】1006－8646（2014）08－0058－02

　　我觉得有班主任在，学生能做好，这个班主任基本合格；班主任不在，学生能做好，这个班主任很优秀；可是，如果班主任在，学生仍不能做好，那么这个班主任无疑是失败的。班主任不经意的一句话，可能会影响到学生的一生；班主任无意间的一个动作，也许能让一个不理想的班级“扭转乾坤”。因此，有人说学生是班主任的影子，时间长了，学生和你从性格到言行举止，到看问题的方式方法，都越来越相近。作为与学生距离最近、接触最多的教育者，我们不能失败。如果我们不幸失败了，那么陪葬我们的，可能是几十个、甚至是几百个乃至上千个孩子一生的幸福哇！因此，班主任要管理好几十个人，不使一个人掉队，不但要具备科学的管理、精心的组织的能力，而且要有一颗关心和体贴他们的爱心。

　　一、问题学生档案

　　任某，男，13岁，八（1）班学生。

　　1．上课不专心听讲，经常开小差，常做小动作，注意力不集中，纪律散漫，尤其爱说悄悄话，是本班有名的“大嘴巴”，别的同学认真听课，无人搭理他时甚至能一个人自言自语好一会儿，而你一旦叫他回答问题时却支支吾吾，声音低得像蚊子叫。

　　2．课堂上做作业很拖拉，家庭作业经常不能按时完成，作业是一天欠一天，且作业质量差，字迹潦草。

　　3．一下课就精神焕发，行为动作野蛮、粗鲁、喜欢打架，招惹同学，已让同学们无法忍受。

　　4．成绩差，各门功课单元测试不及格。学习态度极不端正，作业基本上不按老师的要求去做，甚至抄袭作业。

　　5．为掩饰其所犯的错误，经常编造大量谎言来欺骗老师和家长。

　　6．讨厌学习，一遇到难题就就犯愁，有自抱自弃，以难为难现象。

　　7．经常夜间偷偷离校上网，星期天欺骗父母到场上上网。

　　8．大把大把地花钱，请客吃饭，三五成群无所事事。

　　二、学生问题行为的原因分析

　　1．主观原因分析：

　　性格暴戾放纵，我行我素，性情多变，疑心重为不良的主因。

　　2．家庭原因分析：

　　（1）美国心理学家埃里克森提出“家庭对孩子的本体安全感的形成具有十分重要的意义”。任某长期与祖辈一起生活，虽然农村老人接受了传统的中华教育美德，但总的来讲，隔代教育对孩子的良好品质和行为习惯的培养还是缺乏可行之处。在隔代监护人种种错误的观念和方法的引导下，任某的思想道德教育出现了“真空”。

　　（2）再者任某父母本身学历有限限，教育方法艺术性欠缺，都用一些强制性方法，不顾孩子的心理感受。再者最关键的是任某父母都在外务工，平时工作繁忙，疏于照顾。孩子长期与父母分离，他们之间缺少应有的沟通和交流，那么空间和时间的距离也会致使他们之间的心理距离越拉越远。对于孩子的父母而言，他们所做的一切都是为了孩子，为了整个家庭。但他们长期在外，根本无法真正的了解孩子想法和需求，唯一能做的就是以充足的物质来补偿对孩子的愧疚。殊不知金钱不是万能的，感情是需要时间来经营的。在这种情况下，亲子关系逐渐淡化。

　　3．学校原因分析：

　　教好像任某这样的“问题学生”是老师的重要职责。但现实情况有许多老师很无奈，应试教育制度决定了学校必然会产生“差生”，每场考试下来，从分数上必然分出好中差学生。问题的关键是，学校和老师往往太看重分数和升学率了，对学习成绩好的学生由喜欢变为袒护，对学习成绩差的学生由冷漠、嘲讽变为“遗弃”，不是劝其退学，就是把“差生”们放到教室的最后一排，学不学习自便，对个别捣乱的学生还会进行体罚。这在无形之中使学生长时间丧失了自尊心，对学习失去了自信，便产生了厌学情绪，自暴自弃，于是会从逃学发展到辍学。

　　三、教育的策略

　　（一）家庭教育方面

　　家庭教育比学校教育具有更广阔的教育范围及丰富的教育内容，离开了家庭教育是不完整、不成功的教育。因此搞好任某的教育只能争取其父母的配合与支持，希望家长能与孩子交流尽可能多一点。通过与其父母电话联系、家访联系、家校联系簿联系等途径，了解该生的家庭情况及其在家的表现。同时向家长汇报学生在校的学习情况和各方面的表现。建议其父母能利用每天晚上时间看看孩子的作业本，问问孩子在校表现，多主动接近孩子，与孩子聊聊天，另外在教育方式上，建议其父母多鼓励少批评，少打骂，为任某营造一个宽松的家庭环境。

　　（二）学校教育方面：

　　1．用爱心温暖

　　教育是一项伟大的育人工程。人是具有情感的，所以情感关怀在教育中处于相当重要的位置。高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”生命之中有不断涌动的情感，成长中的孩子追求理解，希望与老师交流，渴望和真情互动，从而获得成长的资源和养分。

　　（1）我平时会多抽一点儿时间，以平等的姿态，跟他谈谈心，以全面了解其心理状况，问题行为产生的心理原因。在谈话中了解到，其实他也想完成作业，只是因为上课管不住自己，没有认真听课，有时就不知道怎么做，做什么。平时做作业的动作又比较慢，完成作业的时间就花得比较多了。

　　（2）其实，学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。同时，他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。“罗林塔尔效应”告诉我们：只要教师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。所以在平时，我会多关心他的学习及生活，并对他表示自己的好感和热情，我还安排一个较外向且乐于助人的同学与他同座，这样当他一有困难时，这位同桌也能非常热情地帮助他，让他也感受到集体的温暖。

　　（3）留守的这些学生大多有点偏执，脾气或许有点“怪”，但不能因此而嫌弃他们，或硬要他们立即把怪脾气改掉。青少年有点儿孩子气是正常的，每个人的个性千差万别也是正常的。因此，他做错事时，我并没有马上批评他，而是以一颗宽厚真诚的爱心去教育他，让他走出暂时的心灵阴影。

　　2．寻找闪光点

　　发现孩子的闪光点，注意孩子的一举一动，这是激励孩子成长的第一步，教师要有敏锐的观察力，从小事着手，为学生营造成功的氛围。于是，我召开一次“寻找每个人的闪光点”的主题班会，在本次班会上，大家争先恐后指出了任某的许多优点，如爱劳动，有侠义精神，帮助同学，从而使任某重新认识了自己。当任某重新认识了自己后，就给他提供表现的机会，以便得到集体的承认。为帮助他找回自信，在集体活动时，我总设计一些较易，能使他独立完成的活动让他参与，在回答问题时，总把一些简单的问题留给他回答，让他有成就感，引导他充满自信。

　　3．用信心期待

　　由于习惯的转变，教育要取得成效在短时间内是很困难的。通过同学的帮助任某的成绩好了许多，但在这次的单元考试时，成绩又不理想了，于是帮助他的人泄气了，认为他无药可救，于是任某又开始疏远了同学。为此我及时引导班级同学，告诉学生，只有自己有信心，被帮助的人才会有信心。

　　四、辅导效果

　　上述案例中的孩子，经过我的努力，以及他父母的帮助，在各方面都有了显著的进步。我想，只要我们真正以人为本，以金子般的爱心对待每一个学生，多一分尊重，多一分宽容，多一分理解，善待每一位学生，相信学生未来的辉煌，就在我们的无限热爱之中。爱像一团火，能点燃学生心头的希望之苗；爱像一把钥匙，能打开学生心头的智慧之门；爱是洒满学生心灵的阳光，能驱散每一片阴坦，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。愿每一位教师、家长不光有爱，而且善于爱。

　　文/杨德顺（四川省苍溪县龙山镇柏杨小学校 628428）