不可忽视教学后记的撰写

来源:教育教学科研
关键字:教学后记,自我反思,改进教学
发布时间:2014-09-09 09:45

　　【摘要】教学后记，又称课后小结，是指教师课堂教学之后的简略总结。写教学后记，是教学过程中实实在在的一种教研活动，是学科教学常规中不可忽视的一项很有意义的工作。

　　【关键词】简略总结自我反思改进教学

　　【中图分类号】G622．0【文献标识码】A【文章编号】1006－8646（2014）08－0011－01

　　忽视写教学后记，是目前教师中普遍存在的一个问题。究其原因，笔者认为主要有三点：一是教师思想上不够重视；二是操作上缺少可供借鉴的范例；三是学校在教学管理上存在漏洞，没有提出写教学后记的明确要求。

　　教学后记，又称课后小结，是指教师课堂教学之后的简略总结。写教学后记，是教学过程中实实在在的一种教研活动，是学科教学常规中不可忽视的一项很有意义的工作。

　　一、认清写教学后记的重要意义

　　写教学后记，只有成为教师的自觉行动，才有其实际价值，发挥其积极作用。因此，很有必要认清其重要意义。

　　自我反思，改进教学。写教学后记，实际上是教学上的再备课，是对原来教学设计和实施过程的梳理和再思索。教师通过写教学后记，找出存在问题，分析具体原因，提出改进的措施，这可以使以后的教学更具有针对性和实效性。

　　总结经验，提高效益。再教学实践中，成功的经验，失败的教训，对教师来说都是财富。教学后记将这些宝贵的财富及时进行分析、整理，由感性认识上升到理性认识，再来指导实践，就可以避免教学的盲目性，增强教学的自觉性，不断提高课堂教学效益。积累材料，促进改革。教学后记中积累的教学火花、典型教例和学生在学习过程中遇到的难点、疑点，都是进行教学研究的好材料。这些材料积累多了，便于教师从中发现教学规律，促进教学研究和教学改革。这些材料也是教师撰写教学论文的重要材料。

　　促进学习，提高能力。坚持写教学后记，可以促进教师积极主动地学习教育理论，提高教师的教科研能力。写教学后记，能经常反馈教学信息，分析成败得失的原因，研究改进教学的对策，久而久之，教师就会增强自身的多种能力，从而逐步成为学者型的教师。

　　二、掌握写教学后记的基本形式

　　教学后记的写作形式不拘一格，灵活多样，不必强求形式上的统一。常见的有以下几种。

　　点评式。即在教案上各个栏目内容相对应的地方，针对实施教学的情况，言简意赅地加以批注、评述。

　　提纲式。比较全面的评价教学上的成败得失，经过分析与综合，提高挈领地一一列出，写在教案末尾。

　　专项式。抓住教学过程中最典型、最需要探讨的教学想象集中起来，对它们进行较全面深入的剖析、研究、整理和提炼，写出自己的认识、感想和体会，构成有头有尾的完整的篇章，写在教案末尾或教案附页上。这是一种要求较高的教学后记。

　　三、明确写教学后记的一般要求

　　写教学后记，要目有明确，讲求实效，不搞形式主义，要克服“做做形式、凑凑数”的思想。

　　迅速及时。把课堂上所见所问所想所感的内容迅速及时地记录下来，不让它们成为稍纵即逝的过眼烟云。

　　实事求是。要从实际例子出发，既要找出成功点，也要找出缺陷，并分析其原因，提出切合实际的对策。

　　有的放矢。要针对教学中的实际情况，因人因事有感而发，旨在发现问题，解决问题，进一步提高教书育人的效果。

　　就事论理。不要就事论事，要力求从理论和实践的结合上说明问题，使其具有典型性和可迁移性。集中简明。要把最要紧的内容写下来，不要面面俱到，内容要集中，主旨要单一，语言要简练、明了。