【摘要】本方用纵横输入法辅助小学生积累古诗词，从二者结合的效果，教师合理运用的方法，理论联系实际，紧紧围绕如何将纵横输入法与小学生古诗词积累有效结合展开论述。
【关键词】激趣、方法、多媒体
【中图分类号】G623．2【文献标识码】A【文章编号】1568－8367（2014）08－0042－02
在中国五千年的悠久文化中，古诗词是一颗璀璨的明珠。它不仅映射着中国文化的文学之美，而且蕴含着中华民族的胸怀、风骨、智慧、情趣。《新课标》指出：“要让小学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”因此，古诗文的教学就既要适合小学生的现有水平，又要有一定的提升，传统的学习积累古诗文方法只能是师生围绕着文本，借助于注释资料，了解诗意，体会作者的情感，最后背诵，而缺少学生在自我学习，动手操作的环境中去自我学习，个性感悟的体验，因此始终有墨守成规之感，我在逐步的实践中，探索出一些行之有效的方法，供大家探讨：
一、巧妙激趣，成功的开始
纵横输入法课题实施伊始，我还隐隐担心，毕竟古诗文的精华就在其文字蕴含的瑰丽之美，而纵横信息在人们的印象中一直是冷冰冰的键盘而已，如何能把这两种风马牛不相及的事物结合起来，使二者相辅相成，着实让我忧心。可是，当我把学生带到机房，把纵横汉字输入法学习软件打开后，键入近期所学的古诗文，学生们一下子就被吸引住了，学习兴趣空前高涨，纷纷跃跃欲试，我在心里偷笑，YE！第一步，成功！
二、深入浅出，有效的方法
我发现，简单易学，又使学生不会随学随忘的最好的方法有四种。
1．小组合作，交流学习
在教学中，我们把学生分成一个个活动小组，让他们合作学习，小组间的同学一起观察字形，大胆想象，交流自己独创的生字识记法，也可以把一生字编成一段故事或画成一幅图画，最后再全班共享，在这样的识字教学中，培养了孩子们仔细观察的习惯，发展了想像能力和创造力，语言表达能力也提高了，因而也就在轻松愉快的氛围中完成了学习任务。
2．树立自信，主动学习
培养学生的自信心，这是学生学好纵横码的关键，应调动学生的内在发展因素，唤醒他们的主体意识，使之主动、积极、自信地参与活动。由于纵横信息数字化学习活动的人数相对少，学生在教师、同伴面前表现自己能力的机会相对增加，从而学习的主动性、积极性也得到发展。通过学生内在的主体因素与外在教育的相互作用，使我们教育能真正促进学生自身素质的提高。
3．语言表达、口脑并用
首先为学生创设自由、宽松的语言环境。即为学生创设一个他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。在每周两次的纵横课题教学活动中，让每一个学生都能说说，哪怕是不成熟的想法，在很多孩子争着要说的时候，采用分组或者三三两两自由讨论的方式来让每一个孩子有说的机会，让他们交往的愿望得到满足。教师积极的交往态度和高超的应答技术，不仅会为学生“创设一个自由、宽松的交往环境”，还会起到“支持、鼓励、吸引幼、学生与教师、同伴或他人交谈，体验到语言交流的乐趣”，并使幼儿更加敏感主动地吸收，加工和输出语言信息，促进语言表达和语言运用能力的发展。
4．多媒体渗入，促进读写
在学生的学习过程中巧妙运用多媒体，能充分活跃学生思维，激发其兴趣，对学生学习能力的发展与提高有着深刻的影响。例如在我们的一节综合实践课上。请同学们说说自己知道哪些李白的诗歌，并利用所学的纵横输入法在电脑上输出诗歌的名字。他们争先恐后地边说边输入，有的甚至互相争论起来，其教学效果绝非仅仅依靠平时课堂上得口头讲解可以比拟的。又如：在《走进宋词》的语言活动中，我们利用多媒体课件展示了不同时期，不同风格的词人，我问学生们：“你最喜欢谁，喜欢他得哪些作品？”孩子们争先恐后地发表自己的意见，并利用所学的纵横输入法在电脑上输出诗词的名字。对那些他们不认识的词人，他们就主动地问老师或者别的同学，利用多媒体辅助纵横数字化输入法，一方面吸引学生有意注意，启发其思维；另一方面又能以学生喜闻乐见的形式，让他们参与到学习活动中，从而提高学生学习效率。
文/邵运成（山东省肥城市边院镇济河小学 271605）
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