历史课堂中巧用方法，提升学生兴趣

　　【中图分类号】G633．51【文献标识码】A【文章编号】1568－8367（2014）08－0031－02

　　学生是课堂的主人，兴趣是最好的老师。兴趣是推动学习的内在力量，学生的学习兴趣是学习的强大动力。布鲁纳说：“兴趣是最好的老师”。实际上兴趣是一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质。要推动人去探求新的知识，发展新的能力，使学生获得持久的兴趣，是促其主体性发展的基础条件。

　　想要教学课堂轻松，学生积极参与，最好的方法就是学生学习兴趣浓厚。学生自己有兴趣，那么他们的主动参与性、积极性、自觉性一下就迸发出来了。

　　我在历史教学中非常注意开头的兴趣提升与能力方法的培养。因为要使学习的知识为学生接受，须激发学生的学习兴趣。准确地把握学生的心理特点，灵活地将学生感兴趣的事物运用于教学，更新方式，有的放矢，善于设置悬念，联系实际，揭示矛盾，给学生以充分的学习空间，让学生主动参与到知识的形成的过程中，激发学生对学习的兴趣，提高学习的自觉性，从而提高教学的效果。在面对从来没有正式上过历史课的新生的时候，我会利用我自我介绍的机会来吸引他们的好奇心，因为我的姓氏是非常少见的，在介绍我的姓氏的时候，我就顺带讲了我姓氏的起源。学生们听了很感兴趣，纷纷问起他们的姓氏起源，我就告诉他们可以回家去查查家谱，清楚以后给老师、同学们交流。这一小招，成功调动了学生的好奇心，好奇了，注意力就集中在我身上了；好奇了，学生会回家查家谱（学生收集历史资料的培养）；好奇了，学生查完家谱后会相互的交流（史料收集、概括、讲述能力的培养）。从上可以看出，简单的自我介绍，实际上既调动了学生的兴趣，又为以后对他们能力方法培养做下了铺垫。

　　当然，兴趣的提升不在于一时，而在于长久。那么，就必须要让学生们觉得历史学起来有用，平时的能力方法培养在现实生活中能用到。我在课堂上最喜欢用的一个方法就是时事新闻与历史的结合。就2014年云南昆明火车站的恐怖案而言，上课的时候我就对同学们说：昨天发生了一件沉重的事情，同学们知道是什么吗？（同学们的回答非常踊跃，因为在前一次我问一个时事新闻的时候他们居然不知道，我就卖了个关子，说本来今天要交你们一些分析事件的方法，让你们又领先其他人一步，甚至你们学好了回家讨论，你们父母都不一定能做的比你们好，但是你们失去这个领先的机会了。所以，这次他们渴望表现）学生们非常积极，这是感兴趣的表现，但是回答的事件名称有些不够准确，我再一一纠正，并表扬他们关注时事，这一次做的非常好。然后进行下一步问题的提出，比如：1．网上流传了2件T恤，有着这样的图案，你们知道是哪个宗教的符号么？2．是不是所有的这个宗教的人都是如此呢？3．对伊斯兰教内的一些分裂者、恐怖袭击组织进行简单的介绍。4．网上有这样的言论，面对几个恐怖分子袭击时，很多人选择逃跑、躲避，很少有人团结起来去抗争，你怎么看？……通过一系列问题，1．让学生回顾了关于伊斯兰教的一些史实，因为涉及到热点问题，他们觉得学习了可以用上，会觉得学习了历史有用。2．知识的延伸，拓宽了知识面，学生在材料分析的时候就不会过于局限于现有的资料。3．了解一些宗教矛盾与恐怖组织，有利于他们在其他的时事新闻或问题方面可以用到。4．你怎么看，是一个开放式问题，现在的历史考题里面这样的问题不少，在学生回答、分析这个问题的时候还可以培养学生做开放式材料题的能力。5．涉及到理性爱国和理性对待少数民族的一些教育。通过就昆明恐怖袭击案的小讨论，为下一次的讨论奠定的基础，夯实了学生已有的知识，培养了学生思考、分析问题的能力，对学生进行了一次理性爱国教育，使学生对学习历史的兴趣再提升，可谓是一举N得。

　　兴趣是知识的入门。因此，如何增强课堂教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，使学生的学习变被动为主动，从而提高教学质量，就成为众多教师不懈追求、不断探索的重要课题。

　　文/平俊（四川省德阳市中江县御河中学校 618100）

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