【中图分类号】G623．5【文献标识码】A【文章编号】1568－8367（2014）08－0075－01
在新课改的今天，由以教师为主导的课堂逐步向以学生为主体的课堂转变，如何让学生在课堂中学得快乐、学得主动、学得富有成就感，是我们教育工作者的一项主要任务，也是区分我们是一个教育者还是一个教书匠的标准。“授人以鱼，只供一饭之需，授人以渔，则终身受益”。
知识是无穷尽的，作为教师，要教给学生正确的学习方法，有了正确的方法让学生自己去主动学习，才能学的更透彻。通过观察、动手操作，让学生自己总结得出结论。课堂教学的效益不在于教师教了多少，而在于学生学到多少，而学生学到多少取决于学生参与课堂教学的热情和主动性。只有学生积极主动参与学习，充分地思考，教师的努力才能取得效果。要想使学生积极投入地学习，发挥学生的主动性至关重要。那么如何发挥学生的主动性呢？我认为应从以下方面入手：
一、营造良好学习氛围
数学课堂由于学科本身性质一般难像语文课堂一样活泼，有时候一节课是纯数字的计算，学生学起来比较枯燥，不过这并不是说数学课堂就不能营造浓郁学习氛围。因此根据本节课的内容课前设计一些活动，准备一些相关的音响资料或相关的故事引入，也可让学生动手收集本节课所用的图片或资料，上课的时候大家拿出来分析、讨论，极大丰富数学课堂的趣味性。如：人教版六年级《分数的基本性质》这节新课，教师可以通过“八戒分瓜”或“猴子分桃”故事的引入，引起学生的思考和求知欲，激发学生主动探索的兴趣。
二、给学生一定的学习空间
课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习的全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键，而学生学习过程需要教师的巧妙引导。传统的教学是教师讲，学生听，教师问，学生答，学生没有积极性，是被动的接受知识。因此，数学课堂教学应该给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，教师只需在适当的时候进行引导和点拨。比如列方程解应用题，让学生先多读几遍题，弄清题意，自己找准等量关系，再列方程，对于不会的学生教师适当给予提示。然后让学生说出自己所列方程，可能有几种不同列法，都应及时肯定。
三、给学生讨论、争议的机会
数学课堂往往会出现一些争议，教师这时候不应该直接给出答案，让同学们在讨论中收获。如这样一个判断题：钟面上“3时30分”这个时刻的时针和分针恰好构成直角。学生由于受到直观感觉左右，多数同学会认为恰好是直角，只有少部分经过稍微思考的同学认为不是直角。这个时候，教师可以放手让学生去讨论或者画图，找出支持或者反对的理由。经过画图，学生从直观感觉进入理性思考，发现3时整时针和分针恰好构成直角，而3时30分时针和分针构成的角是锐角，这样问题就迎刃而解了，而且加深了学生的记忆能力。
在数学教学中求最标准答案是错误的。不同的学生思考方向不一样，得到的解决方法也不一样。所以当老师看见有的学生另辟新路的时候，应该给予鼓励而不是打击（尽管这种方法不一定是简便的，不过学生一定更会使用）。如求鱼缸（五个面长方体）表面积的时候，多数学生用长方体表面积公式减上面面积这个方法去求解。但是也有一些学生喜欢用一个一个面求面积，再把五个面的面积加起来。
四、正确的评价方法
有些“特殊、问题”学生无疑会给老师不好的感觉，上课小动作多，出洋相破坏课堂纪律，不写作业，课后也惹出一堆问题。作为教师，对这些学生管理要么批评教育，要么罚站反思。那么我们能不能从另一个角度去管理、多个角度去欣赏学生呢？决定学生在老师心中地位的不应该是仅仅成绩。即使在所谓“特殊、问题”学生的身上也能发现如助人为乐、关心集体、爱护公物、诚实守信等特点。这时候，老师要学会发现学生的这些美，欣赏学生，并从内心里喜欢学生，乐于引导他们帮助他们，多方面去评价他们，教师可以一个眼神、一个动作、一句话语等给予表扬，往往老师的一句话学生会记一辈子，会受益终生。
总之，在课堂教学中教师要发挥主导作用，真正处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，才能使学生学的愉快，教师教的轻松。
文/沈志丽（甘肃省镇原县东街小学 744500）
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