让学生在鼓励中进步使课堂教学充满活力

　　【中图分类号】G622．4【文献标识码】A【文章编号】1568－8367（2014）08－0012－02

　　在我能记事的时候，就常听人们说：“棍棒底下出人才。”在经济迅猛发展的今天，这种教育方式已成为“过去式”，不可取了，取而代之的，应该是“在鼓励中让学生进步与转变”。

　　让学生在鼓励中进步。人们常说：“成绩越差越变成老油条。”这在那些顽皮的孩子身上表现得最为突出，责骂和棍棒在他们身上根本起不了什么作用。俗话说：“教育有法，教无定法。”教育人的方法是多种多样的。在一次卫生大扫除时，一个平时表现较差的同学表现良好，我抓住这个机会，走到他身边，用手轻轻拍了拍他的头，并对他起了大拇指，还让他指导其他同学劳动。受到表扬的他显得非常高兴，在指导其他同学劳动时俨然一位小老师。这一天的作业他做得特别棒，我趁热打铁，又给予了他及时的鼓励：“你的作业做得棒极了，照这样下去，你肯定会有很大的进步。”在不断地给他大气、鼓励后，果然，在期末检测中，一向徘徊在30分上下的他竟然考出了62．5分的好成绩。鼓励的力量让人无法估量，它能让顽皮的孩子取得飞速的进步。

　　让学生在鼓励中抹去缺点。我们班有位同学的成绩没得说，但由于单亲家庭且贫困，他从小就养成了“手脚不干净”的恶习，有一次居然偷了一家小卖部的500多元钱。作为班主任，我意识到了事情的严重性，我想，他的母亲肯定会用打的方式来教育他，事主肯定会用咒骂、吓唬的办法教训他，在他最无助的时候，我不能再给他施压了，我要用爱的力量去感化、教育他。于是，我把他叫到家里来，还没等坐好他就哭着告诉我：“老师，我真的错了，我真是个大笨蛋，他们夸我是神偷，让我露一手，我就马上去做了这件不该做的事儿，他们陷害我我都不知道，笨到不会去分辨是非。”听到他的哭诉，我抓住机会给他讲了许多道理，他边听边流着泪点头。趁他有悔悟之心，我鼓励他：“世上无难事，只怕有心人，老师相信你，一定会用顽强的毅力克服掉这一缺点的。”在往后的日子里，我经常提醒他，在他需要帮助的时候及时伸出援助之手。过了一段时间，得知再没有发生过类似的事情，我那颗悬着的心才落了下来。刚好，在一次数学检测中他考出了好的成绩，我在批改作文时给他写了这样的评语：“抹去缺点，犹如解一道数学难题，只要肯下功夫，难题会解开的，老师在期盼着你成为一个品学兼优的好学生呢！”第二次作文时，我发现他在我写的评语后写着：“谢谢老师，我一定会的，会用行动来证明的。”

　　鼓励需持续才有效果。有些同学告诉我：“老师，今天你鼓励我们，我们会把该做的事儿做好，假如明天不严格要求我们的话，我们又会忘记了。”想想学生真是说出了心里话，就拿写字来说吧，你强调时他们写出来的字既工整又清洁，没有强调时他们的认真程度就不同了。

　　作为教师的我们，千万不要吝啬，多给学生一点儿鼓励和表扬吧，让他们从鼓励中学会自信，在自信中学会拼搏，在拼搏中健康成长。怎样让学生在对知识的获得和技能的提高，智力的发展和良好的品德形成。怎样上好每节课，实现课堂教学的高效运转，使学生得到充分发展的空间呢？我总结了以下方面来证明：

　　一、课堂教学目标要优化

　　作为一名教师，要综合地分析现行的教材内容，学生的现行状况和教学手段等条件，科学、全面、恰当地确定具体的教学目标，才能保证教学效率的提高。教学目标在教学过程中起着导向的作用。如语文教学要把听说读写的基础知识和基本技能、思想品德教育、发展学生智能、培养学生良好的学习习惯等方面的目标落实到每一个单元和每一节课中，要尽可能地、全面地完成多项任务而不是单一的达到某一方面的目标，再者教学目标要恰当，要在全面分析的基础上制定出符合现有条件的最佳方案。教学目标不是越高越好，最主要的是使教学与学生的现实状态相适应。

　　二、课堂教学内容的优化

　　教学目标要通过具体的课堂教学内容来实现。教学内容要做到适度、恰当、重点突出。适度是指合理安排一节课的教学内容，使学生在一节课教学中的收益达到最佳。恰当是指依据学生的思维水平和知识内容本身的抽象程度来确定课堂教学内容所应达到的深度，必须做到教材内容的深度符合学生当前的发展水平和知识结构的特点。重点突出就是要求教师在分析教材内容时，深入研究教材内容的本质，抓住主要的和基本的要素或知识点，在一节课中不要做到面面俱到，不要平均分配力量，要突出基本的最重要的内容。

　　三、课堂教学结构的优化

　　课堂教学结构是指组成课堂教学的诸要素及其组合方式，即把学生的认识结构和知识结构统一起来，确定一节课的主要环节，设计制定出各环节的合理的最佳的组合方式，并要依据学生的认识规律，安排好教学的环节的次序，次序合理就能收到很好的效果。反之就可能产生负效应：如手工操作，语言表达，动脑思考的合理搭配；自学精讲，练习的最佳组合，都需要结合具体的教学内容和学生认识规律合理安排。

　　四、有效课堂教学要突出创造性的特点

　　创造性课堂教学应该充分体现学生主动参与性，学生只有在自觉主动地参与教学活动的过程中，才能激发起创造的欲望，表现出非凡的创造力，教师可根据不同的教学内容，设计出形式多样的活动，如个体活动，小组活动、竞赛活动等，并注意活动的交替，还可以应用现代化的教学手段为学生营造一个富有创造力的教学氛围，同时在创造课的教学中，教师对学生适时启发非常重要。在课堂教学中，要依据学生的思维活动的不同阶段进行不同程度的训练，一般情况下，我们将课堂教学内容分为三种类型的题目来训练，即考察型、训练型、应用型。考察型题目要安排在课的开端，教师不对学生的操作作详细的指导，目的在于激发学生的探究兴趣，训练型题目是整体课的关键，教师针对学生的操作，将科学的认识方法教给他们，使学生掌握创造的原理与技巧，应用型题目主要起巩固作用，目的在于提高学生的应用能力，并在此基础上表现出自己的创造性，享受到成功的快乐，三种类型的题目的适时应用，是教师为学生创造成功的学习情景，目的在于推进学生的创造力的发展上升到一个新水平。

　　文/王艳（云南省怒江兰坪县中排中心校 671400）

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