浅谈小学语文教学中的德育渗透

　　摘 要：“言之无文，行而不远”，语文历来就是学生考试和生活必备的一项技能，语言文化在中国拥有五千年的博大历史，其重要性不言而喻。但是，随着计算机信息技术的发展和普及，各种轰炸式的学习选择铺天盖地袭来，冲击着小学语文课堂教学，淡化了语文教学的德育功能。为此，本文就小学语文教学中的德育渗透做进一步探究。

　　关键词：小学语文 教学 德育渗透

　　前言

　　听说读写是新课标下学生学习应用能力的五个重要体现，小学语文能力不仅在学生未来的生活中有实际应用，而且对应试也起着关键作用。语文是学生新课标学习综合能力的集中体现，一个高效的教学课堂，一个优质的学习环境，使得学生在心理产生安全感，逐步养成良好的思维模式和行为习惯。

　　1.小学语文教学中的德育渗透措施

　　本文以义务教育课程标准实验教科书中《赵州桥》一课的德育渗透教学为例，通过课堂情境的描述，介绍的是赵州桥的雄伟、坚固、美观，揭示教育教学事件所反映的主题实质，提升学生的审美能力，达到对学生品德修养培育的目的。

　　1.1课前准备

　　老师准备好课堂教学大纲与所需资料，引导课程教学大方向；学生准备好提前预习知识，为更好的理解课堂内容做铺垫，辅助老师教学顺利进行。根据学生知识和准备的实际情况，确定重难点为：

　　1.2课堂情景描述

　　通过茅以升《赵州桥》一文，让学生明白了在桥梁专家眼中，桥的美在于结构美，从而引入本堂课，探讨画家眼中的桥之美与桥梁专家桥之美的不同之处。赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。本文语言生动形象，说理性质的小品文语言优美，在描写景物和抒发感情时，文字极富表现力和感染力。课堂首先通过学生对课文4、5两段的默读，让学生品读课文，感悟意境，思考三个初步的课堂问题，它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的，到现在已经有一千三百多年，提倡学生采用边默读边进行圈点勾画的阅读方式，以加深学生对赵州桥历史文化的印象，并通过朗读一、二、四部分，这座桥不但坚固，而且美观。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠，让学生在字里行间尽量感受画家眼中桥梁的刚柔美、动静美、疏密美、衬托美、错落美等等，课堂接下来让学生对文章第六段快速浏览，通过实际举例认识到某些桥不美的原因，健全学生思维模式。并通过发问学生作者的说明方法和写作目的，找出关键句进行文章总结，也通过复读第四段的机动环节，让学生更为深刻的领略了画家眼中的桥之美意境。最后的作业设计为收集有关桥的诗歌、对联、成语和有关桥的故事与传说两项，使学生不局限于文章固定内容的束缚，拓宽知识，开阔眼界。通过本文的学习，让学生发现作者并不着眼于从桥自身的结构来欣赏“桥之美”，这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

　　1.3老师在课堂德育渗透中表达的艺术

　　语言表达是沟通过程中的必经之路，语言表达的最终目的不是直接的将自己的意念想法表达出来，而是通过对语句，用词，节奏的把握使得聆听者认同自己的观点。因此，老师需在观察学生微表情微动作的基础上，通过不同的语气向学生表达自己的情感。比如，采用欢快的语气会使学生产生积极的心理效果，相对更容易接受讲话者的陈述观点。老师作为学生工作最大的教育家，幽默感也是不容缺失的。幽默的语言让学生在欢乐中减轻压力，受到启迪，净化心灵，期间穿插一些对学生的礼貌用语便会达到锦上添花的效果，学生对老师的崇敬感油然而生。

　　1.4留给学生自由阅读领会的时间

　　新课标小学生语文教学不能像传统教学那样去束缚学生，给学生造成心灵伤害和过度精神负担，应该采用一种柔韧方法去教育。坚决杜绝以自我为主体的课堂“自娱自乐”教学法，应该为学生的特殊爱好提供一个使其自由发展的时间和空间。比如说：可以通过改变每节课堂的教学类型，整理一套可循环的教学模式，课堂教学中综合其它学科的教学进程，使学生认识到整个知识体系的统一性，课堂氛围和节奏的轻重缓急就会体现出来。另外，让学生在课堂中提出自己遇到的问题，并先由学生回答老师总结也是考验彼此的一种方法，有利于充分挖掘出师生内在的东西。结合鼓励式教育，便可把师生知识统一融合成为一体，在“时间熔炉”里消化，最后被“复制”给每个学生，如此一来，学生对事物认知深度与广度不断加深，自身素质自然也就随之加强。在一个开放的班级氛围下，一专多能的学生才有可能不断涌现出来，而这一切的教学方式完全符合新课标改革后，以能力为主，知识为辅的要求。

　　1.5做好学生展示评价工作

　　师生依据教学实践阶段评价标准，对本堂课任务完成情况，课堂表现等进行综合评价，填写评价表，提高学生回答问题的积极性，并设立一定的周期性奖励，做好小学语文教学中的德育渗透工作。具体可参照下表：

　　结束语

　　综上所述，小学语文的课堂教学，本质上是师生进行自我情感交流的舞台，老师应摆正自己的位置，做好学生学习过程中的参与者与引导者，为学生提供一个高效率的课堂教学氛围。除此之外，扩大词汇量是小学生在学习语文过程中的必经之路，生词积累的增加，有益于增强小学生阅读的自信心。思想道德培育要从小抓起，只有学生从自身意识到德育素质的重要性，才会懂得如何用自己的思想道德指导外在行为，明辨是非善恶。同时，小学语文教学中的德育渗透工作也需要家长的积极参与，这对小学生未来的良好发展有着极为重要的推动作用。

　　参考文献

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　　[2]蒋祖康.语文阅读课堂上的学习风格[J].外语教学与研究出版杜，2010，（09）：11-14

　　刘景艳