利用远程教育资源提高语文课堂的有效性

　　摘 要：语文课堂教学的有效性是语文课堂的生命，要使这生命得以延续，必须能够充分利用一切可以利用的资源。正确、恰当地利用现代远程教育资源可以提高语文课堂的有效性，只要我们针对学生实际，切准相关知识点，推理最佳“切入点”，就会实现远程教育技术与小学语文学科的最佳整合，从而提高语文课堂教学的有效性。

　　关键词：创设情境 重难点 知识拓展 想象力

　　语文课堂教学的有效性是语文课堂的生命，要使这生命得以延续，必须能够充分利用一切可以利用的资源，资源运用得好，就会在课堂上起到事半功倍的作用，所以，恰如其分，因时制宜地运用各种资源、整合资源是课堂教学取得最优化的必要条件；反之，则会适得其反。今天，现代远程教育技术已经被广泛应用于课堂教学中，那么，如何恰当地利用现代远程教育提高语文课堂的有效性，实现教育效果的最佳化呢？

　　《新课程标准》中说：语文教学必须遵循“语文学习的规律”。任何游离于语文学习规律之外的表演，都是不可取的。这就需要教师对文本内容有深刻的理解，融会贯通，根据语文学习的规律，找准远程教育技术与语文教学融合的切入点，将两者融为一体，相辅相成。

　　一、创设情境时，巧妙运用远程教育资源

　　在语文课堂教学中，教师要善于创设教学情境，为学生创造一个轻松、愉悦的学习氛围，集中学生的注意力，把学生的思绪带进特定的学习情境中去，激发他们浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。那么究竟怎样创设情境，激发学生的学习兴趣呢？那就是运用多媒体课件，这样可以为课堂创设情境，有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中学到知识。

　　在教学《望庐山瀑布》这一课时，我想让学生不仅用语言来体会庐山瀑布的美景，用想象力感受瀑布的壮美，还要通过动感的画面来感受庐山瀑布景色的奇丽。在备课时，我把这节课中学生难以理解的内容制成了课件、动画，安排在相应的教学环节中。在课堂上，通过我简单的操作，便从屏幕上看到了课文内容相关的景象：阳光下的高山上笼罩着紫色的云雾，一道瀑布从山顶喷涌而出，水雾缭绕，瞬间，瀑布飞速沿陡峭石壁落下，飞珠溅玉，玉碎珠散，气势壮观，那轰隆隆的水声震撼着每个学生的心灵，刺激着他们的听觉。这样，诗中的情景全部展现在学生面前，让学生从身临其境的画面中获得更深层的情感体验，从而领悟诗人所要表达强烈的感情。

　　二、突破重难点时，精心利用远程教育资源

　　每一节课都有需要师生突破的重难点， 在教学设计时准确地把握重难点，估计学生的思维水平，采取正确地教学方法与手段去理解和掌握知识技能，是教与学达到最优化的关键一环。在突破重难点时，运用现代远程技术的优势，引导学生把各科知识整合，并利用学生已有的知识储备让学生去自主探究、解决问题，充分发挥学生学习的自主性、探究性。

　　例如：在学习《詹天佑》一课时，为什么“人字形”线路能使火车爬上陡坡是学生理解的难点。针对这一问题，我设计了这样一段课件：八达岭的“人字形”线路和蜿蜒的盘山公路。在教学中，首先让学生观察火车沿“人字形”铁路上坡的情形，说一说火车是怎样爬上陡坡的；接着设问：“为什么必须设计‘人字形’铁路才能爬上坡呢？” 在此时，播放这段课件，并启发他们联系自然课中关于“斜面”的知识。通过讨论交流，使学生懂得：修建“人字形”线路与盘山公路的道理是一样的：都是利用斜面原理达到“省力”的目的，因此能爬上陡坡。最后，再让学生读课文中有关句子，根据自己的理解，用笔画一画——‘人字形’线路是什么样的？用模型做一做——“火车”是怎样爬上陡坡的。这个过程，学生在一段直观、简单的课件的启示下，把自然知识联系了起来，体会了詹天佑设计“人字形”线路的科学性与巧妙性，更深一步感悟到詹天佑作为工程师设计师那令人折服的杰出才能。

　　三、进行知识拓展时，恰当使用远程教育资源

　　语文教学要提高质量就，就需要大容量、大面积，高效率地使学生掌握更多更多的知识，不能只局限于课本内的内容，而是应该开展横向、纵向的联系，由浅入深，举一反三，引导学生开阔视野、拓展思维，从而发展智力，激发创造力、形成能力。教学中在进行知识拓展时，如果利用远程教育技术，能够使学生在较短的时间内，获得相对更多的知识，这样就会不断拓宽学生的知识面，丰厚学生的知识底蕴。

　　在教学《跨越百年的美丽》这一课时，为了增加学生对于居里夫人以及镭的了解。我利用远程教育收集了关于这方面的资料，让学生知道：在第一次世界大战期间，她利用X光设备诊救伤病员，她长期在艰苦条件下进行放射性元素的研究，致使有毒物质损害了她的健康，晚年身患多种疾病，最终在1934年7月4日因患白血病逝世。这使学生更透彻的了解居里夫人的“美丽”不仅表现在她美丽的容颜上，更重要的是：表现在她那坚定的信念与执著的追求，为科学献身的崇高精神，淡泊名利的人格魅力上。由此，加深了学生对文本的深度理解，也增加了镭的一些相关科学知识。

　　四、激发学生的想象力时，适时运用远程教育资源

　　远程教育资源的运用，将文字、图象、声音等信息也有机地组合在了一起，充分调动了学生的多种感官，不但激发了他们浓厚的学习兴趣，同时也增多了课堂信息传递的通道，增大了 课堂的语文信息容量，为学生发挥学习的主动性、积极性和创造精神孕育了良好的环境。

　　例如：《秋天的雨》是一篇文质优美，语言精炼含蓄的短文，那些艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难。针对低年级学习的训练重点，在教学时，我利用多媒体辅助教学全面调动学生的视觉、听觉感官，帮助学生弄懂了课文内容，然后提出一个问题：“你知道秋天里还会有哪些景象吗？”孩子们似乎有些茫然，这时候我出示课前准备好的多媒体动画：“高高的蓝天上飘浮着几朵淡淡的云朵，一群大雁排列着整齐的队形向南方飞去，几只色彩的风筝在秋风中欢地舞蹈。一棵棵高大梧桐树、柳树摆着柳条，一片片黄叶从高处盘旋着落下，像翩翩起舞的彩蝶……”优美的画面再配以悦心的音乐，孩子们的主动性立刻被调动起来了。你一言，我一语，争先恐后地描述自己所看到的景象，抒发自己的感受。在如此诗情画意的意境里，学生们丰富的想象力也被激发起来了，他们谈秋风、谈秋雨、丰收的果实、收获的喜悦，思维被激活了，思维深度也大大增加，有些孩子还能对比其它季节来讲述秋天的特色。

　　总之，远程教育技术与小学语文学科的恰如其分地整合，有利于学生创造性思维和语文素质的全面提高，要想实现其整合的最优化，整合时所选资料要注意切入时的艺术性，一节课所用多媒体不应过多，最好不要超过15分钟。相信，只要我们针对学生实际，切准相关知识点，推理最佳“切入点”，根据学生的认识规律来设计教学流程，就会不断提升语文课堂的有效性。

　　曹爱芹