国外外语课程设置研究对我国大学英语教学的启示

　　摘 要：随着经济全球化进程的不断加深，国外先进科技的不断的涌入，使人们认识到发展科技就必须要重视教育，近些年人们对教育的关注度也逐渐的升高，人们对于国外外语课程的研究也逐渐的增多。基于目前现代大学教育中存在的漏洞，尤其是在大学英语教学中，很多教师对于语言课程设置理论了解还不是很充分，在实际教学当中与国外外语课程设置相比还存在着较大的差距。因此就必须围绕国外外语课程设置研究对我国大学英语教学的启示这一主题展开讨论，本文就针对这样的情况展开讨论，首先分析国内大学英语课程设置上存在的缺陷，其次研究国外外语课程设置对我国大学英语教育的启示。

　　关键词：国外外语教学 课程设置 我国大学英语教育 启示

　　前言：

　　大学阶段是学生的人生的重要阶段，但是由于大学生在大学期间，心智已经较为成熟，导致很多学生对于大学期间的英语学习不屑一顾，这样就会出现在英语的学习上存在偏差的现象，而且目前很多大学生对英语学习产生了逆反的心理，“不愿学、不愿说”已经成为常态。针对这样的英语教学状况，如何提高全面的推动学生英语学习，现已经成为广大教育者应该注意的问题。尽管近些年我国对于大学英语的改革此起彼伏，但是实际改革的效果大同小异，加之英语教学至始至终都是比较重视语言本体的研究往往忽视了其实际的教育属性，导致外语教学领域的课程设置建设一直落后于普通教育学领域。

　　一、国内大学英语课程设置上存在的缺陷

　　（一）我国大学英语教学落后于国外教学

　　我国大学外语教学落后于国外教学的客观原因就在于，英语现阶段已经作为国际上通用的语言，而以英语作为母语的国家本身就在学习外语上占据着一定的优势，这样很多国外友人在英语母语的国家时就可以帮助学习其他国家的语言，不论归咎于其自身的外语学习环境还是实际使用的生活环境来说，国内学习外语都处于劣势。而大学英语教学的主观原因就在于受中国传统教学理念的影响，在英语教学方式和模式上都存在着一定的漏洞，有些大学英语教师的专业素养还难以达到国外的水平，再加之，大学生个人思想主义较强，对于大学学习期间的认识还存在着一定的偏差，这样多方面的原因就会导致我国大学英语教学落后于国外外语教学。

　　（二）我国大学英语教学课程实施要素方面有待优化

　　大学英语课程实施要素其中包括课程是实际规划、课程实施过程以及课程实施的结构。其主要是解决大学英语课程设置、大学英语课程的安排、大学英语的课程标准以及大学英语课程的规划建设模式[1]。在课程实施的过程中，首先要了解教学过程中要解决实现英语培养的目标，这一建设的过程也同样是教学模式建设的过程。但是相比较国外的英语教学课程上来看，国内的英语教学课程实施要素中还有很多是需要完善的。在实际的课程中大学英语课堂实施的情况还不容乐观，很多大学生的受众意识还较低，很难形成自主学习的意识，而往往在课程安排上，英语课程对非英语专业的课程安排，通常是一周一节，而对于英语专业的课程安排上，将英语课程进行细致的划分，其中包括英语精读，英语泛读、英语翻译、英语语音学、英语听力、综合英语等等课程，但是这些课程的安排也只能满足一周一节或者一周两节，但是通常这些课程所要学习的内容是整本的知识，这样就会存在学生抓不到学习中心的现象，往往上周学习的知识，未对于及时的巩固，就会出现已经忘记知识的现象。还有些英语教师未能重视英语课堂的安排，例如对于有些非英语专业的学生，在课上教师只是草草了事，有些还会在课上播放视频来应付教学，这样就会逐渐促使英语教育偏离正确的发展方向，大学生的英语水平和英语实际掌握程度不容乐观。

　　二、国外外语课程设置对我国大学英语教育的启示

　　（一）国外外语课程设置满足学生和教师的感官要求

　　国外的代表性的外语教学法有语法翻译法、教学法、直接法、听说法、认知法、口语法、交际法、整体语言、沉默法、双语教学法、全身反映法、暗示法自然法等。通常国外的外语课程主旨是将各教学法中最好的教学技巧吸收到课堂教学中来，用以完成它们最适合的教学任务。在国外的教学方法中，尚未建立一个固定的模式，对于这种课堂教学的模式，教师可以任意的把握，其主要的原因就在于课堂教学的课程设置建立在实际的课程状态上，这样的国外外语课程设置可以尽量的满足学生和教师的感官要求，教师可以根基课堂的实际变化情况来不断的调节课程设置。因此，我国的英语教学也应当逐渐的学习国外的外语教学的相关模式，运用各种教学手法来不断地游侠调节课程上的设置，以便于最后形成课程设置系统，但是在实际的课堂设置中还要结合实际课堂的情况，其中包括学生的数量、学生英语学习程度等个方面的影响因素[2]。

　　（二）国外外语课程设置尽量满足突出教学理念

　　新的外语教学模式和课程设置对已有教学模式和课程设置的不断扬弃过程中，主要以突出外语教学理念外为重心。国外外语课程设置使得其教学理念主要呈现以下发展趋势，使得其教学理念向注重培养交际能力逐渐过渡，注重从注重语法规则向综合语言能力转变，新的教学理念要求国外的外语课程安排要以学生为中心，并严格的要求不能过分依赖母语，应该逐渐的排斥母语到向有意识地利用母语转变，一般情况下国外英语课堂要求外语教学要从单纯依据行为主义或认知主义学习理论，逐渐的向将两者有机结合转变，从单一的教学技巧向利用现代媒体技术创设真实语境的立体化教学转变。因此我国的大学英语教学也应该学习其实际教学方式，并在其实际的课堂教学当中注重翻译手段的教育，在翻译时可以适当的运用母语，运用母语的目的就在于外语的双语性比较等被接受，这样才能促进母语到目的外语的正迁移，以便于及时的规避英语负迁移现象的发生[3]。

　　结论：

　　基于对国外外语课程设置研究对我国大学英语教学的启示的研究，总结出我国大学英语教学应该取国外各外语教学法之长避其短，并将我国大学生的实际情况和需要相结合，摸索出一条适合我国实际的路子。

　　参考文献

　　[1]彭梅，冯瑗.国外外语课程设置研究对我国大学英语教学的启示[J].外语电化教学，2014，04：51-58.

　　[2]许焕荣，郭兰英，高丙梁.国外外语教学模式对我国大学英语教学的启示[J].科技资讯，2011，32：113-115.

　　[3]朱菊芬.从国外外语教育改革反思我国大学英语教学改革[J].南京理工大学学报（社会科学版），2010，01：49-52.

　　陈凤霞