职高英语教学经验点滴

　　【摘要】职高学生入学时，英语基础普遍较差，没有养成良好的学习习惯，对英语学习不感兴趣，缺乏学习信心，这对职高英语教学来说是一个瓶颈，本文就如何让职高学生学好英语进行探讨。

　　【关键词】职高英语，英语教学，兴趣培养。

　　【中图分类号】G633．41 【文献标识码】A 【文章编号】1006－8646（2015）02－0023－02

　　多年来的教学经验表明，绝大多数学生对英语学习存在力不从心的现象，他们普遍认为学习英语不仅仅是看，记，想，做，就可以拿高分的，而且学好英语也不是一蹴而就的事情，且慢慢积累难以短期提高。因此，虎头蛇尾，半途而废的情形比比皆是。那么如何让职高学生学好英语呢？

　　一、培养学生学习英语的兴趣。中国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这也就是说兴趣是我们成就一切事情的关键。学生一旦对学习英语产生了浓厚的兴趣，把学习看成自己的愿望和需求，学习就会变得轻松愉快，乐此不疲，越学越爱学。相反，如果缺乏兴趣，学习英语就会成为一种心理负担，学生就会对英语学习产生厌烦情绪。

　　熟悉教材，充分发挥教材优势，把握全面。威廉詹姆斯说，“只有对那些已经有所了解的东西，我们才有兴趣做进一步的了解。”因此，在教学中要求我们强化学生对旧知识的巩固，帮助他们了解和判断新旧知识的联系，从而激发学生对新知识的求知欲望。要做到这点，教师必须对教材胸有成竹，明白学生对知识的掌握是否能达到课标要求，等等。如学生对“I love you very much．”这句话可谓人人皆知，在讲英语基本句型“主语＋谓语＋宾语＋状语”结构时，采用这样的例句，告诉学生这句话里，I是主语，love是谓语，you是宾语，verymuch是状语。学生既有兴趣听又能轻松的理解原本在他们看来枯燥乏味的英语语法。作为一名优秀的英语教师，不但要不断提高自身专业知识水平，还要了解西方的风俗习惯，英美历史，地理概况及相关名人传记，名著等。这样有助于开阔学生的眼界，激发他们的求知欲，为他们做英语阅读理解储备文化知识。如上完IcedTea这课后，介绍了红茶饮料的商品经营历程，对这种生活中常见的饮料不但学生很有兴趣，而且也交给他们一个创业成功的事例，增加了他们理解类似文章的素材。

　　学生分组，互助合作。一道篱笆三个桩，一个好汉三个帮，我们都知道团体的力量是很大的。在英语教学活动中也是如此，我把所教班级学生按人数分为若干组，每组指定一位英语基础较好且相对负责的学生为组长，把要求学生预习的内容提前布置，小组内相互讨论，相互合作完成，课上抽查。课后的单词背诵，课文背诵由组长负责检查，组员不会的内容组长负责帮助解决。组长不会的问科代表，科代表不会的请教老师。这样一来，懒散的学生也受到了督促和帮扶，成绩一天天好起来，各位成绩较好的组长也找到了当“小老师”的乐趣，全班的英语学习兴趣和积极性调动起来了，学好英语的信心也就逐渐提高了。

　　二、疏通教材、化解难点。职高英语由听，说，读，写四部分组成，注重以听，说入手；读，写跟上的教学理念。但由于我校100％的学生来自农村，学生基础普遍较差，大部分学生学习目的不明确，学起来困难重重，导致厌学情绪，甚而放弃不学的学生也很多。面对此种现状不妨让我们从以下几方面探讨：

　　首先，教给学生记忆单词的方法，突破“单词关”。我的做法是让学生根据单词读音记单词。前提是先要教给学生48个英语音素，而且会进行简单单词的读音拼读。告诉学生大部分辅音音素的读音和字母本身或汉语拼音的发音相似，只需积累元音音素的读音规律即可。如apple／′epl／，单词中的字母p和l发音和字母本身的音相近，只要记住字母a的发音是／e／，双写p，末尾带上不发音的字母e就行了。再比如，difficulty／′difiklti／，学生在记忆此单词时，可以根据音节分成四部分记忆。即，di＋fi＋cul＋ti，读／di／写字母di，读／fi／写ffi，读／kl／写cul，读／ti／写ty，只需记住辅音字母c读／k／的音，字母y读／i／，双写f就够了。另外，在girl一词中，字母g的发音是汉语拼音的g去掉／／尾音，因此联系汉语拼音，记住ir组合发／：／，读／l／写字母l就行了。这样记得多了，学生听到或会读单词就会很容易的写出来了。很多学生的学习积极性也就会调动起来了。

　　其次，帮助学生理清句子的组成结构，防止眉毛胡子一把抓。什么是句子结构呢？简单的说，就是在一个句子内部，一个个单词是怎么组织在一起的，为什么有的单词放在句子前面，有的单词放在句子的后面；在一个复杂的句子中各个句子是怎么组合起来的。曾见过这样的句子，Iam like English very much．（我非常喜欢英语）。My English very well（我的英语非常好），上面的两个句子是常见典型的错句，你能看出来错在哪里吗？职高英语高考试题中英汉句子互译的题占到20％，为帮助学生准确的完成这部分试题，在平时的教学中就要让学生掌握些句子结构常识。为此，我把英语的句子分为三种，即：“主语＋系动词＋表语；主语＋谓语＋宾语＋状语；和there be＋主语＋状语”三种结构。而且每次遇到句子翻译时首先要让学生归类，然后对号入座式的将每个句中的成分翻译出来。如：I don＇t know whether there will be a meeting in our school this afternoon．首先告知学生主句部分是“主语＋谓语＋宾语＋状语”结构，而且宾语部分是“there be＋主语＋状语”结构，宾语的引导词是“whether”，明白了句子的框架后，学生就按顺序把各成分翻译出来就可以了。再比如“篮球打得好的男孩来自英格兰”翻译成汉语时，先告诉学生这是一个“主语＋系动词＋表语”结构，同时主语boy套着一个由who做主语引导的“主语＋谓语＋宾语＋状语”结构做定语，这样学生就很容易分清句子结构，从而写出译文The boy who plays basketball well is from England．在平时的教学过程中，用这种办法应对英汉互译题，或者是在背诵课文方面效果显著，学生们学起来胸有成竹，做起题来游刃有余。

　　三、加强学生读写方面的训练。我们都清楚英语学习应当是从听说入手，读写跟上的。就职高英语高考而言，出自课本原文的短语和句子就占到试题的40％，因此平时让学生背诵课文，听写短语成为职高学生英语学习中的必备环节。然而，就目前职高学生的现状而言，多数学生入学时就连最简单的单词要么写不出来，要么出错。针对这一情况，我在教学中要求学生学一段背一段，然后挑选一两段课文听写。而且每节课课前都做短语听写。从高一到高二两年坚持下来，学生的书写错误少了许多，且不必专门花时间记单词，只要知道读音即可流利地书写出来。英语学习事半功倍，我有成就感，学生有信心，英语学习的积极性自然得到很大的提高。

　　四、了解学生，面向全体，重视师生情感交流，建立新型师生关系。受几千年封建家长制的影响，传统的师生关系总是离不了命令与服从，学生的主动性，自尊心和自信心得不到充分发挥，容易使师生关系处于冲突与对立之中。进入21世纪教育信息化进程的迅速发展已经打破了以教师为主导传授知识，学生被动接受的传统教育模式。新型的师生关系要求教师：

　　首先，把以人为本，热爱学生做为师生关系的起点。我国现代教育家夏丐尊先生在翻译爱的教育时说过这样一段话：教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不称其池塘，没有爱就没有教育。爱是教育力量的源泉，是教育成功的基础。如果在面对每一个学生，无论他们学习成绩高低，字写得好坏，无论他活泼开朗还是沉默内向都能像对待自己的孩子一样与其蹲下身来交心，尊重他们的人格，保护他们的好奇心，帮助他们克服学习中的困难，努力发展他们对学习的自信心，真正实现教学相长，使学生全面发展还会是梦想吗？

　　其次、从学生的实际出发，了解学生，面向全体。从熟练记住所教学生的名字开始，一方面要从课堂教学，书面作业，成绩档案进行，另一方面，通过与学生个别交谈，家访等形式全面地了解学生的学习基础，薄弱环节及需求，做到对每位学生心中有数，因材施教地根据学生实际制定学习目标与方法，充分调动每位学生的学习积极性，使其自信从容地参与到课堂活动中来，从而确保每个学生都能分享成功的喜悦，这样不但能增强其求知欲望活跃课堂气氛，同时也会增进师生感情交流，保持和谐的师生关系。

　　总之，学习中保持良好的求知欲望和学习兴趣，树立学好英语的信心和观点，掌握正确的学习方法是学好英语的关键。

　　李晨丽（内蒙古巴彦淖尔乌拉特前旗职业中专 014400）

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