探究式学习在语文教学中的应用

　　【摘要】新的教育课程改革大力倡导面向全体学生，开展多样化的探究式学习。这就要求在教学过程中，应从学生的实际出发，给学生充分的活动机会，应力求把握从学生已有的认知背景出发，教会学生质疑，教给学生探究的方法，激发其探究的兴趣，提高的学生语文素养，促进综合素质的发展。因此，进行语文探究式学习的课堂教学实践，寻找与时代发展相适应的教与学的方式势在必行。

　　【关键词】探究式学习 教学实践 合作交流

　　【中图分类号】G623．2 【文献标识码】A 【文章编号】1006－8646（2015）02－0058－03

　　探究式学习是学生从各种学科领域或现实生活的问题或任务出发，通过形式多样的探究性活动，以获得知识和技能、培养探究能力和应用能力、获得情感体验为目的学习方式。它是从知识获得的途径与方式的角度对学习进行的分类，它相对于接受学习。探究式学习能够充分利用现实生活中语文资源，优化语文学习的环境。同时，语文学科是探究式学习最便于开展的学科，语文探究式学习能够真正促成语文课程目标的具体落实。那么，怎样引导学生积极地探究式的学习的呢？我在教学实践中主要有以下做法：

　　一、在探究中要充分地倾听学生

　　在传统的教学过程中，学生要上课听讲，倾听教师，这当然无可厚非。在现在的新课改中，更强调教师倾听学生，只有倾听学生，才能掌握学生的学习情况，才能真正的了解自己的教学情况，才能做到“对症下药”、“量体裁衣”。例如，我在讲解六年级下册的课文《爷爷的芦笛》时，要点是通过多种形式的朗读品味朴实、饱含深情的语言，体味文中血浓于水的浓浓亲情，从感情的聚焦点———爷爷做芦笛、吹芦笛中发掘深深的爱，陶冶学生爱亲人、爱生活的高尚情感。首先让学生熟悉课文，了解写作背景，分析最感人的一个情节，然后认真倾听学生对作品的初步认识，了解学生们初步的感受、分析和理解。在学生交流他们探究结果的过程中，我常常能轻易地辨别出哪些学生具有更高的悟性和理解力。从中发现学生理解上的偏差、学生的疑惑、学生经验中已经拥有和仍然缺乏的东西，从而判断学生理解到的深度，并决定需要由我补充哪些有关作品的背景性介绍。

　　实际上，我正是通过倾听学生，通过关注学生的即时表现、学生的观点和发言，通过关注学生的兴奋与疑惑，对自己何时参与、如何参与做出决定。我及时把握学生所反馈的信息，正确引导学生进行交流探究，加深对所学知识的理解与拓展。这样，既培养学生的学习兴趣，又增强了学生的信心，使学生真正成为学习的主人。

　　二、在探究中要注重学生之间的合作交流

　　在学生探究知识的过程中，我在及时组织有效的学习活动，包括事先的准备活动、合作过程中的指导活动以及对合作交流的评价与调节等之外，还充分信任学生，大胆放手让学生自由进行观察、操作、猜测、辩论等活动，让学生与学生之间真诚的交流。如我讲授《海洋———21世纪的希望》一文时，设计了这么一个环节：学生速读课文，按照文章情节发展顺序，说出文章的主要情节后，我又让他们通过小组合作找出本文的那一点最能打动他们？为什么？几分钟交流后，有的小组认为海洋的肆虐所显现出的恐怖、破坏最能打动他们。因为印度尼西亚大海啸，在瞬间海水就冲破堤岸，使房倒屋塌，城市被毁。它所表现出来的破坏力是惊人的，是人类无法抗拒的；有的小组认为现在科学技术高度发达，人类科学利用海洋资源最能打动他们。因为海洋是个聚宝盆，它蕴藏着丰富的石油、天然气、煤、铁、铜、锡、锰、硫等。

　　目前陆地上的煤、石油等矿藏，由于长期开采，已越来越少，世界上许多地方都在闹“能源危机”。为了解决这个问题，人类便把目光转向海洋，致力于海洋矿产资源的开发。如今，一座座海洋石油平台已矗立在海涛之中，一艘艘海洋考察船已驶向大洋深处，先进的海底探测器也已潜入深海大显神威；有的小组认为最能打动人的是净化海水，利用净化的海水浇灌沙漠，到那时，就能解决人类的粮食危机，并可利用富余的土地建造大量的公园，供人们游玩休闲；有的小组认为在海底建城市最感人，如果能在海底建造供人类居住的城市，任何海洋生物同住，那该是多么美妙的清净啊。在这部分学习中，把学习活动引向深入，在交流中弥补未知，在探究中达到共识。这样有利于学生个人能力的发展，容易形成合作学习的意识与能力，使得学生的交流合作有实效，真正发挥合作学习在促进学生全面发展的优势，以达到理想的探究目的。

　　三、在探究式学习中提供足够时间和空间

　　时间和空间是开展探究式学习的必要条件。从时间方面说，学生们需要有时间去测验自己的新想法，需要留出思考的时间，更需要有时间来开展相互讨论，所以说在较短的时间内组织学生开展探究是比较困难的。即使激起了探究活动，也只是肤浅的，不够深入彻底。相反，充足的时间可以使探究更深入，更彻底。例如，在《聂将军和日本小姑娘》教学中，我留时间让学生在这篇作品中提炼出四个特征鲜明的画面：抗日将军、日本小姑娘、将军同小姑娘玩儿、将小姑娘送还日军，结合自己的知识积累和生活阅历，让学生明白这个故事发生的历史背景，课文所要表现的聂将军那种超越民族、超越空间、超越时间的对生命、对人类的大“爱”。然后让学生谈谈他们能体会到的具体的“爱”，如“父母之爱”、“老师之爱”、“同学之爱”、“朋友之爱”，从而体会到聂将军博大的爱和宽广的胸怀。从空间方面说，进一步开放学语文的空间，让学生干自己想干的事，在拓展了的学习语文的空间里，学生的兴趣激发了，主动学习意识增强了，探究的意识、探究习惯、探究的能力都得到了培养，还锻炼了学生的参与意识和动手能力。

　　四、在学习中激发强烈的探究欲望

　　探究欲实际上就是求知欲，是一种内在的东西，它解决的是“想不想”探究的问题。在课堂教学中，一个十分重要的任务就是培养和激发学生的探究欲望，使其经常处于一种探究的冲动之中。例如，我在《大作家的小老师》教学中，向学生提出了二个问题：1．萧伯纳是一位世界著名的大作家，小姑娘是一个无知无识的孩童，怎么就成了大作家的老师呢？2．中国流传有“一字之师”、“三人行必有我师”，这与开课文所要表达的意思有什么相似之处呢？这样学生急于弄清问题，学生的探究欲望被激发起来了，于是就有了探究的过程，使学生积极地投入到学习中。

　　五、运用其他学习方式与其相互促进

　　探究式学习不是唯一的学习方式，而且不一定每节课都必须用到，有些内容用探究式学习较好，有些内容不适合探究。例如，一些简单的字词解释等。那种片面推崇自主探究学习，视学生的主动探索为学习的最为重要甚至是唯一的途径，从而将探究学习与讲授式学习绝对地对立起来的做法是错误的。

　　实际上，各种学习方式都有优缺点，探究式学习注重知识产生过程，有利于获得对知识的掌握和运用，但生动的、富有启发的讲授在某些知识类型的教学中仍然是十分有效的，接受性学习方式的高效，无论在现在和将来都有存在的价值。因此，有效接受学习与探究性学习并不是相互排斥，而应取长补短，有机结合在一起的，应根据不同的对象和教学内容，选择正确的学习方式，使得各得其所、各显其能，以达到更好的学习效果。

　　总之，探究式学习是在教学改革中新提出的学习方式，它并非对其他学习方式的否定。在语文教学中开展探究学习，凸现了学生的主体，能使他们的个性、创造才能得到更好、更充分的发展，语文素养得到全面的提高。

　　陈丽（云南省保山市龙陵县龙山镇白塔小学 678300）