学困生：拿什么拯救你

　　－－农村小学学困生转化的几点思考

　　【摘要】人民教育家陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”每个班或多或少都有学习困难的学生，让很多的老师头痛。其实差生并不差，他们只是不完美。要转化他们，就需要执教者想方设法去帮助他们拾起学习的信心。

　　【关键词】学困生 拯救 爱 尊重 转化

　　【中图分类号】G625．1 【文献标识码】A 【文章编号】1006－8646（2015）02－0072－02

　　和同事同行的朋友聊天聊到学困生转化时，无人不抱怨连连：“从没见过这么笨的学生”、“他真的越来越让我讨厌了”、“对他们，我不抱希望了，转化他们，比登天还难”……听着这些牢骚，我的心里也在思考：这些特殊群体，真没救了吗？人民教育家陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”所以，我们要正确看待学困生，要想方设法去拯救他们。

　　其实，差生并不差，他们只是不完美。他们有的学习主动性差，课堂不愿意开动脑筋；有的对教师布置的练习、作业，不按时完成，马虎应付；有的不重视考试，缺乏竞争意识；有的不仅是学习差，且品德不良。总之，这些所谓的“差生”，在他们的身上缺乏独立性、自觉性、主动性、自信心，先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死记硬背不求甚解，或干脆自暴自弃。所有这些，严重地影响着学困生的智力发展，阻碍了学困生的学习和进步。如何做好他们的转化工作，全面提高教学质量，下面谈谈我的一些体会及想法。

　　一、情感教育，春风化雨

　　爱，是照耀学生心灵的阳光。在现实中，教师爱优秀的学生容易，爱成绩差，品行差的学生难，原因是教师对学困生的许多行为表现不能理解和接受。“人非草木，孰能无情”。其实，每个学生都是有血有肉，有感情，有自尊有个性的人。教师春风化雨般的情感教育，会让学困生觉得学习是一件快乐的事，也会激发他们主动学习的欲望。前年我带的五年级有个学生叫黄瑞。从小父亲去世，母亲外出打工，一直与爷爷奶奶一起住，由于疏于管教，常与校外的社会青年混在一起，时有打架，喝酒，旷课现象发生，学习成绩很差。刚任他们班主任时，隔三差五的有家长来汇报他的恶迹，我及学校领导也经常找他谈话，从大道理讲到小道理，他在我们面前点头保证一定改，可没出两天，老毛病又犯。每有学生来汇报他的情况我都觉得特烦。有次晚自习，有学生反映他在宿舍睡觉不去教室，我带着怒气来到他所在宿舍的铺位前，用力拉开他棉被，火气准备冲出嘴边，突然看见他小脸红扑扑的，眼晴半睁不睁。我摸他额头，很烫，发烧了！我急忙带他去卫生所打针取药，而后每天几次督促他吃药，并利用机会与他谈心，了解他的学习困难后，我对症下药，为他制订了切实可行的学习计划，并按部就班，实施辅导。之后那段时间见他变化挺大，作业按时完成，成绩也上升的很快，到毕业考试拿了92分的高分。后来他在我QQ留言：老师，谢谢你拉了我一把。

　　二、尊重个性，鼓励评价

　　每个人都有自尊心，而学困生的自尊心尤为脆弱，因为他们的自卑感强。学困生由于各方面较差，受到批评较多。父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦。有的老师过多注意他们缺点、短处，而不留意肯定其长处和优点，经常在办公室、教室或公共场所批评、贬低、伤害他们的自尊心，使他们感觉低人一等，对老师产生反感和憎恨等逆反情绪。如果在教育教学中，抓着学生的弱点经常恶语相加，就会导致他们更加灰心、失望，更失去学习信心。热爱学生，就是要尊重学生，保护学生的自尊心。尊重个性，才能发展个性。我在教一年级数学时，班里有个男孩叫苏志，上课总是爱讲话，作业从不按时交，有时交上来也是留着空白，常有小女生来报告说他打了她们，我教育了一次又一次，还是屡教不改。有次我让学生来黑板上板演，他也举手，我让他上来，没想到他竟然写对，我在讲评到他的那题时，有意问同学们：苏志同学这次做得非常好，因为什么？有的同学说他抄别人的，有的同学说他蒙对的……我说：“不对，我今天注意到他上课很认真听，他其实很聪明，稍一认真，就懂了，如果他以后也能这样专心的话，他会是这个！”我随即举起大拇指！同学们都笑了起来！后来我发现他上课话少了，作业交的次数多了，打架的事也少了。因此，我认为如果教师对学困生多些信心，多些鼓励评价，对他们的一点小小的进步表示肯定和表扬，相信他们会有更大的进步。

　　三、给予机会，培植自信

　　自信是成功的一半。后进生除了学习上差些外，他们的能力并不差。有的字写得好，有的勤快，有的社交能力强，有的能歌善舞。教师要根据他们的特点，利用他们的特长和爱好，激发他们的兴趣，帮助他们处理好自己的学习态度，给予他们展示的机会，逐步培植自信，之后的路就容易走了。在课堂上，后进生生不能回答较难的问题，可以把朗读的机会留给他们，适当正音，也是不错的选择。如教学《悯农》，可让学生用简笔画来表现，并让绘画较好的学困生到黑板上画。再如，在复习多音字，近义词反义词时，让那些学困生事先查阅有关资料做好准备，到课上让学生分成几个小组，进行几轮比赛，每轮每组的成员必须轮流参赛，然后进行评比。这样，不仅促进学生间的合作，也让学困生有很大成就感，无形当中也会提高学生的自信心，增强了他们的表现欲。这样学生也会认为老师很重视自己，会对这个老师的课多一分兴趣。还有，像《守株待兔》、《矛与盾的集合》等课文或者口语交际，都可以让学困生亲自来演一演，实现人人参与的目标，大家都乐在其中，还有谁会觉得课堂无趣，还有哪个学困生会厌学呢？

　　四、阶段目标，步步为营

　　学困生的转化是一项长期的艰巨的工作，不可能一蹴而就。研究表现，学困生的转化一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。在对学困生严格要求的过程中，要注意要求的层次性，为他们精心设计“跳一跳，摘桃子”的目标阶段，当他们达到某一阶段的要求后，肯定他们的成绩，及时提出新的较高的层次要求，步步为营。从而使他们的优点越来越多，缺点越来越少，有了信心，学习主动性也提高。应该看到，在转化过程中，有些后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使学困生保持不断前进的势头。去年在教学汉语拼音这个内容时，班里的蒙小燕同学总是学不好。跟读时能读对，让她自己读就不会读了。针对这种情况，我为她设计了阶段目标：1．利用形象事物帮助她记牢26个字母和声母；2．把声母和韵母编成顺口溜，加深她的记忆；3．拼读词语时，让她多说些与读音相近的词。用了差不多一个月的时间，她实现了第一个目标，会流利的读出26个字母，声母和韵母。我真的很高兴，上课时在全班学生前特别表扬了她，并奖励她一面小红旗，她兴奋得直接跑到奖励榜那贴上她的小红旗。全班同学给她以热烈的掌声，因为奖励榜上她的那一栏第一次贴上了小红旗。从那以后，她学习的劲儿更足了，实现第二个第三个目标所用的时间少了很多。现在上课总能看到她活跃的身影，听到她回答问题时响亮的声音。

　　五、家校协作，促进转化

　　我们知道，在学困生转化进程中，家庭教育与学校教育是密不可分的。现在农村很多家长整天忙着做生意赚钱，忽视孩子的教育，有的认为，孩子交到教师手中了，教育就是教师的事了。要想转化好学困生，应经常与家长取得联系，及时了解他们在校外的情况，得到家长的配合，才能对症下药。就拿我班的一男生蒙玉涛来说吧。刚开学那时不遵守纪律，一上课就爱睡觉，作业很少交，交上来也是别人帮写的，打人、骂人、不积极参加劳动，学习没兴趣。后来经过家访，了解到他父母每天早出晚归，累了一天，回到家也没精力关心孩子一天在校的学业情况，也没监督孩子按时入睡，孩子晚上都是十一点后才休息的。这样，孩子怎么还有精力去学习呢？通过与家长沟通，双方对玉涛的学习、生活上多投入一些精力，现在该生各方面都有很大转变。

　　农村小学学困生的转化工作，是一项长期的艰巨的教育工程。对学困生的转化，仁者见仁，智者见智。如果教师对学困生多些观察，多些了解，多些耐心，多些关心，多点偏爱，在他们身上多花点时间和精力，相信他们也会“百尺竿头，更进一步”。

　　参考文献

　　［1］《向孩子学习》

　　［2］《教师角色与教学发展新探》

　　韦冬梅（广西省河池市都安县澄江乡兰堂小学 530700）