如何上好生动的语文课

　　【摘要】生动的教学情境，要从“教材，学生，教师”这课堂三要素入手，做到三“激活”。一、激活教材内容；二、要激活学生的兴趣；三、激活老师的主导作用。只有用好“活”这把钥匙，一定能不断地提高教学水平，上好生动的语文课。

　　【关键词】激活，教材内容，学生兴趣，教师主导

　　【中图分类号】G633．3 【文献标识码】A 【文章编号】1006－8646（2015）02－0038－03

　　语文教学的生动，是指语文教师在教学过程中运用各种手段，方式和方法来调动学生，鼓舞学生创造出动人的教学情境和氛围，使语文教学进入较高的一种教学艺术境界。正如吕叔湘先生所说“如果说一种教学方法是一把钥匙，那么在各种教学方法上还有一把总的钥匙，它的名字就叫“活”。”教师要创造出生动的教学情境，我认为要从“教材内容，学生兴趣，教师主导”这三要素入手做到三“激活”。

　　一、激活语文教材内容

　　在教学过程中激活教材内容。“打开”课本，把学生的目光吸引向生活，引向社会的大课堂，使学生在语文的学习中了解社会，感悟人生，受到思想的教育，人生的启迪，以及美的陶冶。

　　1．课文内容要与生活紧密联系

　　教学邵燕详的《致空气》这篇课文时，首先把诗歌内容的情节在现在的社会环境中作比较，找出一些有关的资料读读，从而使学生增强对环境的保护，对人间真情，朋友之间的关爱，对美好生活的向往。又如教《小桔灯》时，教师提着一个预先做好的小桔灯走进教室，学生亲眼看到小桔灯微弱的光亮，小巧玲珑的外形，精致巧妙的做工，不但深刻理解了课文内容，而且纷纷效仿，动手做出了像萝卜灯、南瓜灯、苹果灯等各式样的灯。

　　2．扩展课文内容

　　初中语文有许多篇目选自名著名篇，扩展这些课文内容，可以采用开展读名著名片的活动的方式。学习《空城计》读《三国演义》；学习《鲁提辖拳打镇关西》读《水浒传》；学习《石缝间的生命》读《钢铁是怎样炼成的》……。也可以有针对性的举行一次读文著讲故事比赛。通过这些文著，不仅激发学生热爱文学的兴趣，更重要的是能充实人，丰富人，提升人的精神境界。

　　3．让音乐渗透语文教学中

　　音乐有着独到的审美特性。文学作品是形象艺术，意象清晰；音乐是抽象艺术，意象模糊，理解因人而异，因情景而异。把文学和音乐结合起来，互相补充，相辅相成，言导与文学有着深厚的历史渊源，从诗经到汉乐府，从宋词到无曲，从曲子词到说唱，从韵文到散文……。追求文学作品的音韵美，是中国文学的十大特色。如教《家》时，可以教唱《常回家看看》；上《白鹅》对唱《咏鹅》；上《我的老师》教唱《长大后我就成了你》；上《春》可唱《春天在哪里》……以音乐为辅助手段，既可以创造教学的氛围，感染师生的双边活动的情绪，又可以加强学生对课文的理解，从而提高学生对语文教材的兴趣［1］。

　　美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动力是对学习材料的兴趣。”激“活”语文教材，开放语文教学的空间，将课本与社会，人生的大教科书联系起来，让课堂充满时代气息，才能激发学生的学习兴趣，提高学习的效率，才能扩展学生的视野，开放学生的思维，才能满足信息时代学生的需求，促进互选的全面发展。

　　二、激活学生的兴趣

　　布鲁纳说：“追求优异的成绩，不但同我们教什么有关系，而且我们怎样教和怎么引起学生的兴趣有关系。”学生是课堂教学活动中的主体，一堂真正生动的课，要让学生的心“动”起来，让学生有一种学习的欲望，放学生参与到整堂课中，充分发挥学生的主体作用，我想可以以下几点做起。

　　1．融洽师生关系，拉近师生距离

　　教学是“教”与“学”的是双边活动，更是一种独特的社会人际交往方式。教师在课堂教学中起主导作用，是创设良好的氛围的关键，是引发学生情感的“催化剂”。是课堂氛围的“调色板”。高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”在教学中，教师要尽可能提供“爱”的学习空间，让不同的学生在教学过程中获得乐趣。

　　2．把课堂“舞台”让给学生，充分展示学生的才能，调动学生的积极主动性

　　教师应该对每一堂课进行细致的设计，课堂教学中让学生多活动，多说话，启发学生的思维，扩展学生的智力。如教《驿路梨花》我一反过去单纯改变记叙的顺序、讲故事的做法，要求学生转变角色，认“我”为梨花姑娘或瑶族老人的身份讲述故事情节，这样一种全新的练习，较好地锻炼了学生的创新思维能力，充分地领会了文章的中心，在较松的状态中达到了学习目的。又如教《故乡》一文时，事先化装好两个人物形象：朝气蓬勃，活泼可爱的少年闰土，麻木呆板的中年闰土。上课时两个人物在讲台上一站，同学们就笑开了怀，有了兴趣，于是引导他们观察、描述、对比。通过对比很快明确了作者刻画两个不同时期闰土的外貌，其目的是揭露封建社会人民带来的痛苦。兴趣激发了学生的热情，通过研究了课文，同学们懂得了人物外貌描写对突出主题的作用。然反又让学生用彩纸之类的材料剪出或拼出自己喜欢的人物、动物或景象。这样，不仅激发了学生的热情，也培养了学生的创造力，增强学生们对课文的理解和记忆［2］。

　　3．课堂中多一些激励学生的语言

　　语言是一门特殊课，很多问题，答案并非唯一，即使答案唯一，也可用不同语言表达。教学过程中教师激励学生相信自己能于发言。回答问题正确的学生应该给予肯定。“不错”“很好”“答的妙”等等一些词语要舍得给学生。回答问题错了，甚至出现不可思议的错，也不能训斥，因为出错是学生的权利，面此时是他最需要你的时候，你可以对他说“回答当然不正确，但你很勇敢，精神可嘉。”如果你说：“怎么这问题都答不出。”那样只能使学生对问题产生畏惧感，从面伤了学生的自尊心，挫伤学生的积极性。一次，在课堂提问时，一位学生的答案有较大的错误，我对他说：“你的思考方式很有特色，但与这个的思路不同，你换一个角度去想想，或许会有新发现的。”我又提醒全体同学，说：“大家也好好想想，其实这个问题如果从某一角度思考是很简单的，对吗？”这时，那位同学成为第一个抢答者，这种“评语”既激励了被提问的学生，使他有了进一步思考的信心，又鼓励了群体，已促进了课堂提问的尽快解答。由此可见，教师课堂语言的激励性作用是大于教学的。

　　三、激活教师的主导

　　古诗云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”教师要激发学生，用“活”教材内容，老师本身首先得有思想的“活水”－－观念的全面更新，人格的全面完善，知识的不断补充。只有这样，“活水”才能源源不断地滋润学生的心田，才能贴近学生的身心，开启他们的思维［3］。

　　1．教法要活

　　“教学有法，教无定法”这是每位教师们熟悉的话，在语文教改实验中我们语文教师创造了许多教学新形式，总结了许多教必新经验，从县一级至市一级，每年会举行语言课堂教学竞赛或研讨课。讲学式方法，可谓常出常新。因此，不管是新人，还是前辈，凡是值得学习和借鉴的，我们都应该虚心以提高自己的教学艺术，并在学习别人经验的基础上，结合自己的特点，不断进创新，摸索出一套适合自己的教法。

　　2．教师素质要激活

　　教学过程中，教师起主导作用，是学生与教材之间的中介媒体。因此，教师在课堂教学中的作用很关键。长期以来应试教育的束缚，许多教师在其间迷失了方向，限制了个性与活力，导致语文课堂教学沉闷。要使语文课堂教学活跃，要从教师自身做起［4］。

　　3．培养自身对语言的兴趣

　　布鲁纳说：“教师不仅是传播者，而且还是模范者，看不到语言妙外及其威力的教师，就不见得会促使别人感到这门学科的内在刺激力。”的确，一个对语文没有兴趣，不阅读语文，不懂语文“魅力”的语文教师，是不可能使他的学生感到语文的“刺激力”的，也不可能使他的学生对语文的兴趣。

　　4．完善自己的个性与品德，丰富个人内涵与修养

　　语文教师人人能当好的语文老师却是凤毛麒角。人的性格各有差异，一个性格内向，不苟言辞，正而八经的教师，是不可能把语文课上得生动活泼，趣味盎然的。一个品德低，个人修养极差的教师是不可能培养出优秀的学生。因此，作为一名语文教师，首先应克服自己性格中与语文教学不适应的地方，尽量使自己的性格开朗、外向，以更好的表情达意，从而激发学生的学习热情，活跃课堂的教学气氛。其次，应该提高自己的品德修养，注意自己的人格尊严，让学生对自已的人格认可，接受你的教育。

　　5．丰富文化知识，提高知识底蕴，培养多方面素质

　　教师们要以“给学生一杯水，老师应有一桶水自勉”［5］。作为一个语文老师，应该常常以书为伴，这书不是教参，也不是教材或其它参考资料，而是一些所谓“闲书”，或哲学、美学、社会等大部论著，或小说、杂谈、书评等短章篇。那么你在课堂上就会能纵贯古今，横贯中外，政治经济、学科文化信手拈来，你的语文课怎能不游刃有余？怎能不活力四溢？如果你能说一口声情并茂的标准普通话，能写一手清秀隽永的粉笔字，能画一手妙趣横生的简笔画，能唱一曲美妙动听的歌，那么你的学生怎能不受艺术的熏陶？课堂教学怎能不生动？

　　6．有现代教育观和育人观

　　现代社会高速发展，社会需要高素质人才。因此教师应了解新的教育观念，掌握科学的教育规律了解学生的心理特点。实现语文教学的现代代，使语文教学充满生机和活力。

　　总之，作为一名语文教师，如果能够在教材、学生、教师这几个方面下功夫充分发挥教材的作用，努力提高学生的学习激情，不断提高教师自身的素质，把握好“活”这把钥匙，一定能不断地提高教学水平，上好生动的语文课。

　　参考文献

　　［1］王世发《创造语文课堂教学的生动局面》，见《语文教学与研究》（湖北）1999．11。

　　［2］高等教育出版社《文学概论》1991年出版。

　　［3］人民教育出版社《学校教育心理学》1991出版。

　　［4］浙江教育出版社《教育过程》1993出版。

　　［5］广西师范大学出版社《课程与教学理论和可陈与教学改革》、《心理学理论与教育》1999年出版。

　　黄宏敏（广西宜州市福龙中学 546300）