初中英语课堂教学改革初探

  【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】1006-8646(2015)02-0047-02

  2008年课堂教学改革之风刮进了我们的校园,新课改看待课堂独特又超前的眼光,使我们对新的课堂教学模式十分向往。新的课堂教学模式充分体现了以学生为主体,培养学生学习能力的目标。在我校全体老师一年多的探索和实践下,结合先进的教学方法,总结出了适合自己学校学生的课堂教学模式--双构一二五大课堂。在英语课堂上我一直在坚持摸索与实践着,崭新的课堂模式给了学生充分的展示和发展的空间,为学生能力的培养提供了很好的实践机会。

  一、小组合作是课堂改革的有效载体

  课堂模式的构建是以小组为单位,因此小组合作就成为了实现高效课堂的有效载体。

  改革伊始,我按照异质同组,同质异组的原则将我的班级分成九个小组,每组五至六人。让不同智力水平、不同思维方式、不同情趣特长的学生成为小组成员,达到能力互补,性别互补,性格互补。随着小组的建立,小组合作学习的开展,将原来班级授课制条件下学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”“组间竞争”的关系。

  学生在小组合作的具体活动中,用心去体验合作的无穷魅力,用心去感悟集体的伟大力量,使他们体验到合作成功的快乐,体验到实现自我价值的自信,经过每节课反复多次的内心积极体验,唤醒并树立学生的主体意识,使他们认识到“我真行!”“我并不比别人差!”

  小组合作强调学生是学习的主体,强调学生自主探究,但这并不是说老师可以撒手不管。学生在讨论的时侯,老师应该以听、看为主,把注意力集中在了解上,在此基础上,迅速地加以思考,下一步的教学应该做哪些调整,哪些问题值得全班讨论,哪些问题需要老师讲解,老师要做出最恰当的选择,使学生的能力得到培养,达到促进学生整体素质的全面提高的目的。

  小组合作学习的课堂结构是:个体独立学习--小组合作学习--全班统一交流。也就是说,针对新的知识、新的信息,学生应先独立思考,在独立思考中思维的深刻性和独创性才能得到发展,然后在小组内交流,交流后归纳小结并汇报。最后在老师的指导下进行评价。另外,小组合作学习时,教师要密切关注学困生给他们提供思考、进步的机会。

  小组合作学习的过程所带给学生们积极的情感态度和自主学习能力,相信会成为他们成长过程中最大的财富。

  二、课堂就是学生的舞台

  在英语教学中,如何培养学生运用英语的能力至关重要,因此增强口头表达能力是英语教学的关键。英语剧本课可以给学生提供一个现实生活的真实场景,让他们发挥自己的想象力,运用学过的知识,编排一个对话或短剧,然后在全班同学面前表演。通过这样的课堂形式,充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用,让学生积极、主动、创造性地投入学习,把学到的知识和技能溶入到丰富、真实、自然的语境中,让学生有目的地使用语言进行交际,从而巩固和加深对语言的掌握。

  学生在自编自导的对话、短剧中担任角色进行表演,激发了学生的学习热情和创作意识。这种体验也能驱动他们更积极愉快地学习、求知和创造。学生自编自导的每一句英语都处在一定的语境中。每一个句子用的是否得体和正确都受语境的限制。因而学生自编自导对话、短剧的过程,就是学生学习如何得体和正确地运用已学知识的过程。

  每个对话、短剧都是集体智慧的结晶。在设计对话、短剧的过程中,学生学会与人合作,乐于探究,敢于创新;在表演过程中互相支持,默契配合,才使演出得以成功,共同体会成功的喜悦。高效课堂改革让学生成为课堂的主人,英语剧本课的课堂就是学生展现自己风采的舞台,心有多大,舞台就有多大!

  三、导学案的设计

  在教学中我们可以这样来设计学案,培养学生的自学能力:

  一是“指引”。要让学生明白学什么,怎么学;思考什么,怎么思考;做些什么,怎么做。让学生学会读书,初步掌握读书的方法和一定的思维方式,使学生逐步体验到“读”是学会学习的第一需要,是提高学习能力的重要方面,使学生初步养成阅读习惯。让学生把读教材的收获说出来。

  二是“导向”。通过在导学案中设计相关问题来进行,让学生带着问题去阅读。问题的设计要有启发性,对教材中学生难以理解的内容有的应作适当的提示,配以一定数量思考题,引导学生自主学习,在一个个问题的解决中培养学生的能力,激发学生的求知欲。问题设计还要有层次性、梯度性,应根据学生对问题的认识逐渐加深。做到循序渐进,使学生意识到,要解决老师设计的问题不看书不行,看书不看详细也不行,光看书不思考不行,思考不深不透也不行。这样学生就能真正从教师的设计的问题中找到解决问题的方法,学会看书,学会自学。

  三是“放手”。放开手让学生自主学习新的知识。应满足不同层次学生的需求,要使优秀生从导学案的设计中感到挑战,一般学生受到激励,学习困难的学生也能尝到成功的喜悦,让每个学生都学有所得,最大限度地调动学生的学习积极性,提高学生学习的自信心。

  课改的路是漫长的也是艰辛的,在探索的路上我们不仅收获了成绩,也积累了作为教学一线教师最珍贵的教学经验。我们会继续努力地走下去,在探索、实践、创新的过程中脚踏实地将课堂改革进行到底。

  柴晓蕾(黑龙江省哈尔滨市第一二五中学校 150040)

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