浅谈低年级说话能力的培养

　　【中图分类号】G623．2 【文献标识码】A 【文章编号】1006－8646（2015）02－0026－02

　　在语文教学中，听、说、读、写都很重要，从打好基础来看，培养低年级学生的说话能力显得尤其重要。那么，如何培养学生的说话能力呢？

　　一、培养学生大胆发言，激发学生说话兴趣

　　刚入学的儿童，由于他们在心理上、生理上的差异，一般容易出现两种情况：一是胆怯，时时不敢开口说话或少说话；二是话又特别多，课堂上回答问题特别活跃，常常是手举的高高的，唯恐老师看不见而站起身来，甚至着急的喊起来：“老师，让我说！”……以上情况，前者教师应多鼓励他们敢于说话，创造契机，激发他们的表达激情，课堂上的会话应优先照顾，不能冷淡漠视。生活上的会话要亲切自然，如“家里有几口人？”“你今天吃什么？”等等。后者教师要注意保护学生的“表达欲望”。对“抢答者”不能严厉训斥，既要看到“抢答者”不守课堂秩序、影响预定教程的一面，更应看到他们专心听讲、勇于表达的一面，从而加以引导。总之，教师要面向全体，使每个学生都有表现自己的机会，都能体验到表达成功的喜悦，自始自终处于敢说的境界。

　　二、从简单的说话开始，逐步提高学生的说话能力

　　低年级学生思维较为单纯，判断较直观，在教学中就应注意指导学生说一句完整话，就要从简单慢慢过度到复杂。

　　1．指导学生先听后说。即听清题目，再说完整话。比如：教师可随时提问：“谁能重复一下老师刚才说过的话？”“前面那个同学说得非常好，谁能学说一遍？”或听老师的讲解后再复述，看他们讲的是否是完整话。

　　2．指导学生先看后说。它的最初形式是“看图说话”。它既没有现成的语言借鉴，也没有明确的思想，清晰的条理可依傍。教师就要指导学生抓住重点、有条理的观察，指导学生说词、组句。第一册在进行拼音教学时，就可启发学生看图说词组句。如教学“K”这个字母时，老师可问“图上画的是什么？在哪里？干什么？”根据学生的回答，我就出示“河里、一群、小蝌蚪、在、游泳”这几个词，再让学生说一句完整的话。

　　3．指导学生在读中学说。语文教材是经过严格选择和组织的书面语言材料，是学生学习和运用语言的典范。因此，要通过教师的示范和指导，让学生有感情的朗读，让其在理解课文的基础上，练习将作者的思想感情通过自己的“口头”充分表达出来。抓重点词句、抓语气、分角色朗读或是对精彩片段进行背记等都是练习的好形式。

　　4．引导学生由模仿性过度到创造性。低年级儿童记忆力好，模仿性强，教师在课堂上用语及教态诸方面都是学生模仿的对象，如何使学生把模仿的语言转化为自己的语言并在实际生活中创造使用，就应该紧扣生活实际加以指导。如：在教第一册看图说话－－《做值日》，就可采用“……有的……有的……还有的……”句式时，而且同时引导学生在其生活实际中运用这句式，如：课间活动、劳动、比赛等场面，让学生进行模仿创造，久而久之，就能使学生所学的知识运用到生活实际中。

　　低年级学生能清楚地说一句完整的话以后，应逐步给予一定的句式或连接词语的训练，然后过度到说几句话，再发展到能连贯地说清楚一段话，为中、高年级的学习打好基础。

　　总之，“说话”训练是集语言、观察、思维、表达和听说读写及课内、课外于一体的综合训练，是低年级语文教学的重要任务。

　　冉江玲（四川省阆中市西山乡中心学校 637400）

关注读览天下微信， 100万篇深度好文， 等你来看……